關于小學數學教學的幾點思考

2024-03-25 09:52  今日文教周刊   許紅艷

湖北省鐘祥市莫愁小學   許紅艷

        當前，小學數學愈發強調深度教學，傳統的以“讓學生掌握基本理論知識、學會解答簡單問題”為主的教學目標已經不再適用。這就意味著，作為教師，必須從深度培養人才的目標出發，積極打造小學數學深度教學與學習課堂，以便促進學生更好地發展。

        一、深入預習，促進新知學習

        所謂“磨刀不誤砍柴工”，高質量預習能夠讓小學生在學習數學新知的過程中更好地進入“學”的狀態，無論對于教師實現深入教學目標還是對于學生實現深度學習目標來說，都是大有裨益的。因此，小學數學教師在帶領學生學習新知識時，應給予預習足夠的重視，科學布置預習任務，向學生發送合適的預習素材，要求他們獨立、深入、提前學習相關內容。

        二、合作探究，促進深入思考

        新課標認為，小學基礎教育不應僅是單一地向學生講授理論知識，更多地是要培養他們自主學習能力和合作意識。因此，從新課改對于人才培養提出的新要求出發，小學數學教師還可以通過在課堂上設計合作探究環節來落實深度教學。

        三、習題拓展，促進深度實踐

        眾所周知，數學具有解決現實問題的能力，小學生學習數學知識，更多的目的在于今后可以應用所學解決現實問題，這也是深度教學的目標之一。換言之，秉承深度培養人才的原則，小學數學教師應在開展基礎教育工作時，有目的、有意識地設計習題，拓展學生的知識運用范圍，以深度實踐促進其解決問題地能力的提高，以及思維深化。