新一輪基礎教育課程改革突出強調，利用現代信息技術與課程的整合，要把信息技術作為輔助教學的手段轉變為學習方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，積極建構在網絡環境下學生自主學習的平臺。因此，加強小學作文教學與現代信息技術整合，以提高學習效率，更好地完成作文教學目標。

一、利用多媒體創設情景，圖文結合指導作文，來點燃學生創新火花。

由于部分學生沒有打好作文的基礎，腦子空空，寫作沒內容，造成對作文的害怕情緒，以致使作文變成學生的負擔。因此，利用多媒體課件進行教學，聲畫并茂，視聽結合，令學生入情入景，從而激發學生的寫作興趣和提高寫作能力。比如教“描寫動物”這個內容，讓學生明確這次寫作“要抓住動物的特征，要有條理、生動、形象的描寫”后，先聲像引路，觀看電腦里儲存的錄像《小白兔》。接著出示例文，學生自讀，進行例文分析，提出兩個問題：1、小作者抓住了小白兔的哪些特征來寫的？2、小作者先寫什么？再寫什么？最后寫什么？讓學生進行討論。再觀看電腦中儲存的素材提示：1、你準備選擇哪一種小動物來觀察、描寫？這種小動物有哪些特點？2、你打算按什么順序來描寫這種小動物？然后，播放了有小貓、熊貓、象、小鴿子這幾種動物的錄像，讓學生選擇一種動物來寫，學生興奮起來聚精會神地觀看。然后讓學生一邊看一邊說小動物的特點。在老師的引導下，讓學生按習作要求寫作，效果明顯。
   這樣，通過信息技術的處理與作文教學的整合，使學生對作文對象本身更加關注，更加親和，觀察也就更加細致，在頭腦中留下的烙印更深，從而激發學生的學習興趣，發展學生的創造性思維，提高寫作能力。
    二、利用多媒體制作展示，再現實況指導作文，以激發學生創新欲望。

作文教學必須指導學生學會觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學中，要充分利用網絡、多媒體圖、文、聲、像的特點，對要訓練的內容形象的展示出來。多媒體在顯示中可有意定格、重播再現等功能，可為教學提供方便。因此，我們在組織學生參加活動后，打破常規，知道學生把活動經過制作成CD，或輔導學生制作成多媒體作品，用動畫、照片、文字、音樂等形式來表達活動的見聞、感受和思想，把活動改編成多媒體作品，那音樂，那動畫，又讓學生涌現出許多新的感受。

例如在寫有關動物的作文時，可選取形態、動作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細觀察描寫的部分可進行鏡頭定格，使學生從中了解和細致觀察其屬性，以切身感受去體會電腦上動物形態各異的姿態，并抓住其特征，輕松完成作文。還有的同學把自己與父母去郊外游玩的經過制作成多媒體作品和作文，文章寫得流暢、情感細膩、想象豐富，對整個游玩過程記述詳實，體味深刻。

三、利用多媒體評價鑒賞，相互交流，品味作文，以喚起學生創新漣漪。

學生寫作文不容易，教師批改作文更難。一般情況下，兩周一次作文，當教師把作文批閱完以后，學生的創作激情早已消退，寫作靈感蕩然無存，講評的效果大打折扣。要想使作文講評效率提高，我們嘗試把作文講評放到寫作過程中，利用多媒體技術作為輔助教學手段，利用它的信息容量大，形象直觀的特點，在寫作過程中同步完成作文的點評。教師在利用多媒體技術進行作文點評時，要最大限度地給學生創設民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生暢所欲言，自我點評，互相評價，充分發揮學生的積極性和創造性，尊重學生個性情感體驗，培養學生的創新精神。

活躍的課堂氛圍、精當的作文點評、靈活的多媒體技術應用，會激發學生的創作欲望，也才能寫出優秀的作文。作文點評要以優秀作文為主，或放在大屏幕上，或網絡上進行展示，師生共同討論評改。在討論過程中，每個人都可以充分發表自己的意見，最后形成共識。這樣，字詞句及篇章結構等在學生自由討論中逐步得到了完善。

利用多媒體技術評改出的優秀作文，既可以讓小作者體會成功的快樂，又可以給其他學生提供一個可供鑒賞的范例。不僅如此，還能讓學生共同積累作文語言的亮點，即傳神的一字，點睛一筆，一個含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個精巧的構思片斷，讓他們欣賞自己思維創新的累累碩果，體驗成功的樂趣，激發學生的寫作興趣。