淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效組織策略

2022-08-24 15:22  今日文教周刊   胡宗勤

貴州省遵義市匯川區(qū)第六小學(xué)  胡宗勤

        摘要：本文將立足于新課程改革和素質(zhì)教育綜合要求，以課堂教學(xué)為切入點，通過文獻查閱、案例分析等方法獲取有關(guān)資訊，圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效組織策略”一題撰寫，針對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中長期存在的“制式教學(xué)”、課堂氛圍不良、生本理念落實不到位等問題，提出包括落實差異教學(xué)、構(gòu)建激趣課堂、提倡生本教學(xué)、開展實踐教學(xué)等在內(nèi)的策略性建議，希望能夠?qū)χT位的工作優(yōu)化起到一定的幫助作用。

        關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效組織；策略

        小學(xué)數(shù)學(xué)是同學(xué)段課程體系中當(dāng)之無愧的“核心課程”，對學(xué)生的數(shù)字、圖形知識和運算、觀察技能體系的形成有著關(guān)鍵性的意義；然而同時需要看到的是，和同階段的其他課程相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識容量、考查維度和抽象性信息含量都非常突出，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升而言必然會帶來一定的遲滯影響。為了有效調(diào)和這一矛盾，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)的高效組織作為一項工作來看待，圍繞“差異化”“趣味化”“生本化”和“實踐化”等主題設(shè)計執(zhí)行系統(tǒng)性的策略，這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)成長的過程中走出更快、更穩(wěn)的步伐。

         一、依托差異化教學(xué)理念，為學(xué)生找準(zhǔn)個性化學(xué)習(xí)路徑

        “只有穿最合適的鞋才能跑得最快”，這是一句歐洲的古諺語，其在教育方面也有著巨大的適用價值。在傳統(tǒng)課堂中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)方案的設(shè)計過于強調(diào)“整齊劃一”，要求學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、方向、方式和進度學(xué)習(xí)；然而小學(xué)生個體之間常常因為先天因素和后天環(huán)境的影響而存在巨大的個體差異，這些意味著他們在同樣的教學(xué)框架內(nèi)很容易產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗，進而影響他們的學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先落實差異化理念，針對具備不同情況和條件的學(xué)生設(shè)計個性化的方案，減少學(xué)生因磨合課程“信息差”而耗費的時間、精力，從而使高效課堂的構(gòu)建成為可能。

        例如，教師可以將學(xué)生們在幾次考試中的答題卡收集起來，根據(jù)學(xué)生們在不同題型、難度和考查方向的題目中的作答情況，判斷出他們的總體學(xué)習(xí)水平和短板分布；在課程教學(xué)的過程中，教師也要有意識地擴大提問的范圍，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂互動中，從他們的作答狀態(tài)和答案中判斷其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和解題思路、邏輯習(xí)慣；等等。

        二、依托趣味化教學(xué)理念，為學(xué)生注入高效學(xué)習(xí)的動力

       “興趣是最好的老師”，只有首先讓學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才有可能在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出更強的能力，學(xué)習(xí)的效率也才能實現(xiàn)質(zhì)的提升。不少小學(xué)生對數(shù)學(xué)都懷有一種“敬謝不敏”的態(tài)度，究其原因，主要就是學(xué)生們無法從數(shù)學(xué)中獲取到契合于自己興趣的元素，因此也就慢慢變得冷淡了。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)一定要表現(xiàn)出對學(xué)生趣味取向的鮮明迎合，一方面加大對生活資源的引入和開發(fā)力度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實價值；另一方面積極組織一些具有參與感、趣味性和發(fā)展力的游戲活動，借助游戲載體為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)“賦能”；同時適當(dāng)補充一些有趣的課外知識，讓學(xué)生開拓眼界并獲得更多的認(rèn)知基點。

        比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”這個概念時，教師可以在完成基礎(chǔ)教學(xué)后組織學(xué)生們玩一場“速報”游戲：從第一名學(xué)生開始以“一條龍”的順序報數(shù)，起始數(shù)字由教師確定，并要求學(xué)生們在遇到“5”或者“7”的整倍數(shù)時以拍手來代替報數(shù)，中間的反應(yīng)速度要盡可能快，如果有學(xué)生違反規(guī)則就要表演一段才藝作為“懲罰“。

        三、依托生本化教學(xué)理念，為學(xué)生激活高效學(xué)習(xí)的內(nèi)能

        “學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體”，一堂課如果只靠教師一個人的牽引是無論如何也不能體現(xiàn)出令人滿意的效率的，必須要實現(xiàn)對一臺臺學(xué)生“馬達”的激活才能迸發(fā)出強勁的動能�；�于這一認(rèn)識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)出對生本資源的開發(fā)和利用，在課程教學(xué)中預(yù)留出一部分具有一定難度和思考空間、價值的問題供學(xué)生做自由思考，并可組織學(xué)生以結(jié)組的方式開展討論，促進學(xué)生之間知識和思維資源的高效流通，為學(xué)生提供更多校正、完善自己學(xué)習(xí)思路和認(rèn)知路徑的外在基準(zhǔn)，還可借助學(xué)生們與生俱來的表現(xiàn)欲來為他們的高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)注入強勁的助力。

        例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”這一方面的知識時，教師可以在完成對“可能性”概念的基本解讀后，鼓勵學(xué)生們從自己的現(xiàn)實經(jīng)歷中選擇出一些分別屬于“必然事件”“可能事件”的例子，并要求大家選出的例子要盡可能多、盡可能巧妙，而后根據(jù)學(xué)生們的例子做一番概念代入和總結(jié)性講解。

        四、依托實踐化教學(xué)理念，為學(xué)生擴大自主學(xué)習(xí)的平臺

        “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，同樣地，實踐也是促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果快速消化的一劑“消食片”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，不要將理論宣講作為唯一的形式，而要展現(xiàn)出數(shù)學(xué)所具有的現(xiàn)實應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目標(biāo)知識內(nèi)容來參加一些運用性問題，鼓勵他們利用既有學(xué)習(xí)成果去解決問題、完成任務(wù)，在這個過程中促進他們深度理解、二次吸收知識信息的進度，同時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面所具有的獨特優(yōu)勢，以此來完成對高效課堂的有機構(gòu)建。

        比如在結(jié)束了有關(guān)“圓的面積”這一部分的教學(xué)后，教師就可以利用一節(jié)課的時間進行一場實地訓(xùn)練，將學(xué)生們分成幾個“測量組”，發(fā)動他們利用簡單的工具去量一量學(xué)校里圓形花壇、垃圾桶乃至操場彎型跑到的面積，并將計算的過程和結(jié)果等整理成詳細(xì)的測量報告上交。

        結(jié)束語：富有智慧的教育工作者猶如一位短跑健將，不僅要扎扎實實地踏出賽道上的每一個步子，更要以最快的速度去奪取理性教學(xué)目標(biāo)這頂“桂冠”，這樣方才能夠引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個人素養(yǎng)的飛躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正認(rèn)識到這一點，在日常教學(xué)中重視起對高效課堂的構(gòu)建和優(yōu)化，圍繞多元主題設(shè)計、執(zhí)行系統(tǒng)性的策略，引導(dǎo)學(xué)生獲得更適合自己的學(xué)習(xí)路徑，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的趣味化和代入感，著重挖掘生本學(xué)習(xí)、認(rèn)知資源，同時踐行“實踐教育”的核心理念，幫助學(xué)生在這個過程中快速而精準(zhǔn)地掌握正確的學(xué)習(xí)思路和方法，從而為他們?nèi)蘸筮M一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和課程核心素養(yǎng)“又快又好”的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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