如何提高小學生解決問題的能力

2022-08-21 16:17  今日文教周刊   趙紫生,趙紫紅

山東陽谷縣十五里園鎮小學   趙紫生

聊城市東昌府區站前實驗小學  趙紫紅

        在日常教學工作中，學生解決問題的能力實際上是數學學習過程和方法的體現。數學學習不僅僅是掌握一些概念和技能，必須經歷探索、猜想、推理等過程解決有關問題。那么我們該如何提高小學生解決問題的能力呢?

        一、激發學生的學習興趣

        提高學生解決問題能力首先要激發學生的學習興趣。教師作為引導者，創設好情境，激發學生學習興趣，引導學生從數學的角度發現問題、提出問題。采用語言直觀、實物演示、游戲等教學手段，創設生活情境，使學生身臨其境，讓學生進行分析比較，從而使抽象的數學問題具體化，以便捷的方式溝通書本知識與生活現象的聯系，激發學生學習興趣，自主構建學習體系，創造性解決問題。如：小華媽媽的生日快到了，她想用自己的零用錢 20元給媽媽買一束鮮花作為生日禮物。康乃馨5支10元，百合花3支12元，節節高2支6元，小華用這20元錢買花有幾種不同的買法?有的學生設計出了一兩種方法，有的則有數十種，培養了學生分析、解決實際問題的能力，讓學生感受到數學就在身邊。

        二、培養學生敢于提問的習慣

        小學生能夠提出數學問題體現了對數學的思考能力。由于小學生沒有掌握好提問的方法和技巧，課堂上害怕提問。教師應尊重每一位學生，通過自己的言行、態度，給學生一個安全、信任、尊重的情感信息，激發學生的情感共鳴，實現自主提問。如：上午冰雕會有游人151位，下午有289位。如果每30位游人需要一名保潔員，一共需要派幾名保潔員?在教學中，有位學生對什么是“保潔員”提出了疑問，許多學生發出哄笑。這時不要責怪學生，而是要告訴學生“保潔員”就是“環境保護清潔員，并要負責游人全天的衛生”，加深了學生對問題的理解，獲得了良好的教學效果，增強了學習信心。善于尋找問題是一個人的數學能力。只有當學生積極思考，大膽表述問題時，教師才能對所教知識進行有效指導，所以我們要培養學生敢于提問。

        三、教會學生分析數量關系式

        應用題中都有一定的數量關系，要引導學生對數量關系進行分析。分析清楚題目中已知條件和問題之間存在著什么樣的數量關系，才好確定解決問題的方法。如：樹上原有8只麻雀，又飛來4只燕子，現在一共有幾只鳥?這道題把原有的8只和飛來的4只合并起來，就可以知道現在一共有幾只鳥了。但是有些應用題，學生分析數量關系就困難些。如：樹上原有8只麻雀，此時又有燕子飛來，麻雀比燕子少4只，飛來燕子有多少只?有些學生往往搞不清楚數量關系。此時最好通過操作、直觀地使學生弄清題里的數量關系。引導學生根據題目條件分析出:麻雀只數少，燕子多。燕子和麻雀同樣多的8只，并且燕子比麻雀多的4只，要求燕子的只數就要把這兩部分合并起來用加法計算。在學生的頭腦中對應用題的數量關系形成表象，經過多次練習形成規律性認識。學生對應用題的數量關系有一定的分析思路，就不易發生混淆，也就不需要再教什么計算公式。

        四、讓學生在實踐中學習

教會學生解決問題最終就是教會他們能運用所學知識解決實際問題。因此，凡是能用數學知識解決實際問題，一定要讓學生去實踐、去探索，讓學生運用所學知識解決實際問題。教師在教學中應注重學用結合。如學習角的知識可以安排學生制作活動角，不僅激發了學生的學習興趣，也提高了學生運用所學知識解決問題的能力。

        五、引導學生整體把握數學知識

        在小學數學教學中，把整個小學數學知識體系整理成一個知識結構，在解決問題的策略教學過程中，引導學生從系統上整體把握數學知識，全面觀察數量之間的關系找到解決問題的關鍵。

        綜上所述，教師應聯系學生的生活經驗，精心設計數學問題，引導鼓勵學生主動探究、合作、交流，讓學生經歷解決問題的過程，從而提升小學生解決問題的能力。