給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”
2021-12-29 09:18 今日文教周刊 陳麗
——教學(xué)《木蘭從軍》一課有感
貴州省余慶縣城關(guān)一小 陳麗
《木蘭從軍》是語(yǔ)文出版社出版的第四冊(cè)的一篇課文，它主要是以人物對(duì)話形式展示的課本劇，對(duì)于這種類型的文章，二年級(jí)的學(xué)生還是第一次接觸到，如何讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這樣的課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，分析人物情感，了解人物品質(zhì)呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師范讀，學(xué)生去模仿讀，在老師的循循善誘下學(xué)會(huì)和理解這篇課文，可這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生局限于去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。不能很好地去品味、分析人物的細(xì)膩情感。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，利用學(xué)生好新奇、好活動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展多種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生大膽地通過(guò)說(shuō)、議、演等不同形式的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出各種真實(shí)或接近真情實(shí)感的課本劇，讓學(xué)生在表演中再現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)。
一、尊重“需要”，注重“激趣”
興趣是最好的老師。課堂上，我們應(yīng)通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)，我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把花木蘭的相片放到了課件上，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師為你們介紹一位新朋友，你認(rèn)識(shí)她嗎？”一些讀過(guò)課文的孩子說(shuō)：“那是花木蘭。”于是趁機(jī)追問(wèn)：“你對(duì)花木蘭了解多少呢？”一些學(xué)生可能看過(guò)電視劇或電影，一些同學(xué)可能聽(tīng)爺爺講過(guò)，知道花木蘭代父從軍的故事。有一些則不知道，我就先讓知道的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再由老師歸納補(bǔ)充。接著，我又提問(wèn)：“看了題目，你們有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生有了興趣，紛紛發(fā)表了自己的意見(jiàn)，探究的欲望很濃。這時(shí)，我就 讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀課文，去了解剛才提出的一些問(wèn)題，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，有助于幫助學(xué)生思考，激發(fā)閱讀興趣。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。在學(xué)生自由讀了課文后，我提問(wèn)學(xué)生：“你從中知道了些什么？”在學(xué)生知道了課文的大意后，就讓學(xué)生分角色在小組內(nèi)朗讀，把自己喜歡的人物對(duì)話讀給大家聽(tīng)，見(jiàn)大家讀得有勁，我再提問(wèn)：“你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？從對(duì)話中你感受到了什么？”學(xué)生的話題打開(kāi)了，都紛紛發(fā)表自己的看法：有的喜歡木蘭父親，因?yàn)樗膽烟煜拢瑧n國(guó)憂民，愛(ài)護(hù)子女；有的喜歡木蘭母親關(guān)心子女的情感……見(jiàn)學(xué)生說(shuō)得這么好，我趁機(jī)補(bǔ)充：“你們能把他們的語(yǔ)氣讀出來(lái)給別人聽(tīng)嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”了。
三、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的，教學(xué)中，要讓學(xué)生了解“花木蘭為何替父從軍，是怎樣說(shuō)服父母的？”是一個(gè)重點(diǎn)，當(dāng)我們放手讓孩子們自己思考時(shí)，他們竟得到了這樣的答案：國(guó)家有危難，父親年紀(jì)大了，經(jīng)不起戰(zhàn)場(chǎng)的勞累，弟弟年紀(jì)小，無(wú)法上戰(zhàn)場(chǎng)打仗，于是木蘭想到替父從軍；木蘭通過(guò)女扮男裝，說(shuō)服了父母。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該有自己的表現(xiàn)。我們不妨讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀，表演這個(gè)課本劇，把學(xué)生的熱情推上一個(gè)高潮，使他們都參與到了表演的隊(duì)伍中來(lái)。
所謂教無(wú)定法，在課堂中，只要我們能激發(fā)學(xué)生思考的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于思考，在老師的指導(dǎo)下，留給學(xué)生一個(gè)“讀、思、議、演”的課堂，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，老師就能真正做到把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
