培養初三學生學習化學的興趣

四川省漢源縣唐家中學  李敏

    化學是學生初三才接觸的一門新課程。它是一門啟蒙學科，又是升學的“敲門磚”的速成教學科目。很多老師在教法研究、學法指導、作業設計等環節中花了很多心血，而一年的時間緊，任務又重，如何在這一年幫助學生學好化學呢？我認為只有激發學生的興趣，使之樂學，才能學好化學。教育心理學認為：興趣，是學生學習的巨大動力。初中化學主要是啟蒙教育，教材內容比較瑣碎，涉及的基本概念很多，學生感到難記，不易掌握，提不起興趣。怎樣才能提高學生學習化學的興趣呢？結合多年的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來激發學生學習化學的興趣：

    一、精心準備化學第一堂課 

    學生剛接觸化學，教師可依據學校實驗室現有儀器藥品和生活題材，自己設計幾個興趣小實驗，如燒不壞的手帕，會跳舞的雞蛋，水變牛奶，白酒變紅酒等使學生對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思，為以后學好化學創造良好的開始。

    二、重視新課的引入

     “良好的開端，是成功的一半”，我一向重視每節課的引入，以此吸引學生的眼球，集中學生的注意力。初中化學新課的引入，可采取問題直接引入法、由實驗提出問題引入法、由問題引入實驗法、巧設“陷井”法等。在化學教學中，精心創設生動愉悅的教學情景，能夠將學生引入化學大世界，使學生變“苦學”為“樂學”。

    三、結合生活實例，激發學生興趣

       現代教育應該直接為社會服務。21世紀的今天，現代化學正在幫助人類更好地解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題，這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學教學要挖掘教學內容與它們的聯系，有的放失的介紹日常生活和現代科技中所涉及到的化學知識，使化學貼近生活，使學生感到學有所獲，學有所用。在我們的日常生活中，化學的實例很多。例如：蒸饅頭時，為什么要在發酵的面團加一些小蘇打(NaHCO3)？熟了的饅頭為什么會有許多小洞？熱水瓶用久后，瓶膽內常附著一層水垢，怎樣除去？水為什么可以滅火，用煤爐燒水，水開時常常會溢出，水灑在通紅的煤火上火不但不滅 ，反而更旺，這是怎么回事？……這些問題，學生常遇到，卻很少認真思考過，也不明白其原理。舉出這些實例可以引起學生深入思考，想解決許多生活中的問題，進而激發學生學習化學的興趣。

    四、重視化學史教學

    當學到化學用語、無素符號和基本概念時，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

五、將課本知識簡單化生動化，激發學生的興趣

     初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第75頁就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如實驗室用加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法制取氧氣這個實驗步驟，經演示講解后，我們用“茶莊定點收利息（查裝定點收離熄）”七個字諧音來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其順序及每個字的含義及為什么，再如地殼中含量居前四位的元素，采用諧音“養閨女貼”（氧硅鋁鐵），學生一遍就馬上記住了。

      另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。 

   總之，興趣是推動學生學習的動力，在教學中，我們要努力實施愉快教學法，用教師的觀察力和語言的藝術魅力，盡力構建愉快的課堂氣氛，使師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的氛圍中工作和學習，使之收到良好的效果。