甘肅省張掖市山丹縣東街小學  王文君
      【摘要】優化小組合作學習，為構建高效課堂提供動力源泉。有效的合作學習，喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。
      【關鍵詞】小組合作  高效
        高效課堂應是真實的，充滿活力的課堂。小組合作學習“不求人人成功，但求人人進步”這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。
        一、在復習中創設情境，為高效課堂做鋪墊
       小學數學知識大部分是從原有知識的基礎上引伸發展的。教學時，教師應做好鋪墊與引伸工作。由于學生知識水平和能力的差異，有的學生能較好進行知識的正遷移，而有的學生卻感到困難。這時組織學生進行小組合作學習，進行討論、相互啟發，達到共同認識與理解的效果。如在教學《體積》這一概念時，我以《烏鴉喝水》的故事引導學生討論“為什么烏鴉能喝到水”，得到了“石塊占空間”，這樣“占空間”就成了新知的起點，同時也創設了一個較為積極的課堂學習氛圍，為創設高效課堂做足了鋪墊。
        二、在新授中啟發心智，踐行高效課堂
        建立和諧平等的師生關系。小組合作學習能密切師生之間的關系，讓學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。例如，在學習“找規律”一課時，每個學生都在小組內找著規律，通過學生間的討論與交流，成績好的學生可以幫助學習差的學生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。在展示時學生有的用表演，有的唱歌，有的畫畫……找到了許多教師都沒想到的規律。
       三、在小組練習中彰顯高效課堂的魅力
       “精講多練”一直是小學數學課堂教學中努力實現的教學形式,這里的“多練”不僅指練習的數量上，更多是在質量上的要求。而小組合作學習，“不求人人成功，但求人人進步”，一方面加大了學生的參與率，另一方面也是實施分層教學思想的有效形式，從而保證了練習的有效性。如在學習《組合圖形的面積》時，我選擇了“隊旗”這一幾何圖形，讓學生在小組中討論計算方法，形成組內合作、組間競爭的格局。在這種目標結構中，小組成員有著共同的期望和目標定向，“人人為我，我為人人”，改變了單純的“輸——贏”關系，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發了學生參與學習、樂于學習的興趣和動機。
        總之，為了構建高效課堂，教師應精心安排，抓住合作學習的時機，讓學生有的放矢地積極參與合作學習，讓學生在合作中促學、在合作中比學、在合作中樂學，真正發揮合作學習的作用。 
      【參考文獻】
       [1]王坦，《合作學習》，一種值得借鑒的教學理論[J].普教研究，1994，8。 
       [2]金成梁，《精彩課堂實施對話》，國家行政學院出版社。
                                責任編輯：紅研

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