在小學數學教學中，計算作為重要的教學內容之一，貫穿整個小學數學的主線，是學生學習很多數學知識的重要基礎，也是學生今后生活、學習所必須掌握生活技能之一。特別在當今網絡發展時期，加強從小學培養學生的計算技能。
      一.強化口算訓練，認真觀察數據
      任何計算都來源于10以內的加減法、20以內的加減法、乘法口訣，如果學生能熟練掌握這些一二年級的基礎知識，到中高年級做計算題時勢必會得心應手，而這些基礎知識的鞏固如果只靠單純的背誦記憶難以達到良好的效果，而口算是筆算的基礎，筆算四則計算的熟練，在一定程度上受到口算的制約。所以對學生進行熟練的口算訓練，使學生在看到題目時能夠做到不假思索，脫口而出，那么計算的正確率及速度都會提高很多。另外，在計算過程中，如果學生注意力不集中，對數據觀察不仔細，進行計算時就會發生錯誤。因此，在口算訓練時，學生不僅要認真觀察數據的特征，還要根據已學過的運算定律、運算法則，在理解的基礎上選擇合理、簡便快捷的方法去求得結果，在教學過程中，有目的地進行這方面的指導，不僅引導學生觀察數據要準確無誤，而且還要在觀察過程中確定哪些數據可以湊整，使計算簡便，提高計算速度。
     在引導學生認真觀察數據特征時，為了防止學生觀察中出現的粗心、片面，教師除了要有意識地教會學生學會對題目進行整體性的觀察，了解每一個數和全題，防止學生急于求成，養成良好的觀察習慣外，還設計一些有針對性的題目，進行強化訓練。通過練習，引導學生認真仔細觀察、積極主動思考，同時還能起到強化運算順序訓練的作用。
      二、強化思想教育，提高學生對計算正確率的認識
      許多學生在計算過程中不是做不對題目，而是思想缺乏足夠的重視，每當學生發現自己計算錯誤后，往往以“粗心”為理由而原諒自己。為了使學生有正確的學習態度，我在測驗后的試卷中要求學生做到以下兩點：（1）統計出由于計算錯誤而失去的分數。（2）找出錯誤所在并分析錯誤原因。通過統計及對出錯原因的分析，學生發現幾乎都不是計算方法錯誤，而是由于不認真審題，字跡潦草，不檢驗等一些不良習慣所造成。我還把一些計算正確率較高的學生作業、草稿本、試卷給同學們傳閱，結合班會課安排他們介紹學習經驗，樹立榜樣意識，使一些計算正確率不很高的學生思想上有所震動，改變了認為“粗心”是錯誤主要原因的錯誤看法，從而在思想意識上提高了學生對計算正確的認識。
      三、狠抓良好的計算習慣的養成
      培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范的良好習慣；培養學生審題、分析的習慣；培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。驗算是計算程序之一，是培養提高學生計算能力的重要一環，但在教學中往往被師生所冷落。因此，我在教學中凡遇到計算都要強調和堅持驗算。一方面讓學生從教師對驗算的重視中，建立起驗算重要性的意識；另一方面也給學生驗算是計算過程的組成部分的直觀形象性。使用草稿，對于提高計算正確率，培養學生計算能力也有很大的作用。要求學生人人備有一本草稿本，把計算每道題的豎式和驗算體現在草稿本上，堅持不定時抽查，而且也作出成績評定。為了提高豎式本的計算質量，還要求學生把本子橫著列豎式，即本子上的橫線成了豎線，使學生計算時數位對齊，以促使學生形成豎式計算中數位上下對齊的習慣。書寫工整，格式規范習慣的好壞，對學生計算正確率的高低也有直接的影響。要培養書寫工整和格式規范，在測試時不僅對試卷進行評等級，而且對草稿也作出等級評定，促進學生良好計算習慣的形成。
      總之，培養學生較好的計算能力，不僅要加強訓練，而且要讓學生從思想上提高重視，明白數學計算在數學學習中的重要性，從平時一點一滴做起，不能只看結果，忽視計算過程，讓學生養成良好的計算習慣，從而提高學生的計算能力。