初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略之我見(jiàn)
2020-07-28 09:09 今日文教2020、7、28、11版 高翠娟
山東省安丘市明德學(xué)校 姚鳳玉 高翠娟
目前中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍呈現(xiàn)出重書(shū)面、輕口語(yǔ)的現(xiàn)象。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生的口語(yǔ)能力明顯出現(xiàn)問(wèn)題。所以在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師不光應(yīng)注意學(xué)生書(shū)面知識(shí)的掌握，更應(yīng)注重學(xué)生口語(yǔ)的運(yùn)用。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和年復(fù)一年的傳統(tǒng)授課模式導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練嚴(yán)重缺失。那應(yīng)該如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力？強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)成為習(xí)慣，不失為幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的良策之一。
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.課堂學(xué)習(xí)中不重視英語(yǔ)口語(yǔ)。日常教學(xué)中，教師只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解和運(yùn)用，很少關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展和運(yùn)用，缺少口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間和環(huán)節(jié)。教師對(duì)口語(yǔ)的重視度不夠，嚴(yán)重制約學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展和提高，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力不高，甚至較低。
2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，課堂形式單一，時(shí)間少，語(yǔ)法基礎(chǔ)差，詞匯量都是學(xué)習(xí)的障礙，所以很難把英語(yǔ)作為交流工具來(lái)使用。
隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們?cè)絹?lái)越害怕說(shuō)英語(yǔ)。許多學(xué)生知道自己的英語(yǔ)水平，并從心里放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師依賴(lài)黑板教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，不能吸引學(xué)生的注意力。不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為不利，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。
3.初中英語(yǔ)口語(yǔ)單一教學(xué)。很多初中英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。口語(yǔ)教學(xué)基本是通過(guò)閱讀和聽(tīng)教材來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀，提取語(yǔ)法和詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行自我記憶。整個(gè)課堂上，學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)講英語(yǔ)。他們只是機(jī)械地掌握英語(yǔ)詞匯和句型，而口語(yǔ)卻無(wú)法提高。學(xué)生掌握了閱讀能力，但不能學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。
二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練策略
1.培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)的習(xí)慣。在日常生活中，朋友聚會(huì)分別時(shí)會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)“Goodbye”，有人對(duì)問(wèn)題感到胸有成竹時(shí)會(huì)脫口而出“So easy”，演講者們?cè)陂_(kāi)始演講時(shí)總會(huì)情不自禁開(kāi)口就是“Ladies and gentlemen”，踩了他人的腳會(huì)不假思索地說(shuō)“Sorry”以表達(dá)出歉意等。這些都是習(xí)慣的表現(xiàn)。
2.開(kāi)展Freetalk，促其多說(shuō)。Freetalk是訓(xùn)練口語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)交流的有效手段。Freetalk的話(huà)題可以多種多樣，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、教材實(shí)際等選擇話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。例如結(jié)合春節(jié)這一重大節(jié)日，可以結(jié)合春節(jié)習(xí)俗的問(wèn)題，談?wù)勛约簩?duì)習(xí)俗的看法；就新冠疫情這一社會(huì)現(xiàn)狀，談?wù)劮乐未胧鎸?duì)這些話(huà)題和內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。長(zhǎng)此以往，逐漸形成說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣。
3.師生英語(yǔ)對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。新課改倡導(dǎo)的對(duì)話(huà)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)加大口語(yǔ)訓(xùn)練的力度。例如在進(jìn)行每個(gè)單元的Comics trip的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演Eddie和Hobo，進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。此外，在閱讀教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)中也應(yīng)突出口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)情境的導(dǎo)讀、問(wèn)題的提出和回答、質(zhì)疑、探究等活動(dòng)，加大學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)《Online Tour》時(shí)，教師可以呈現(xiàn)世界各地的名勝風(fēng)景，提出問(wèn)題：“Would you like to travel around the world without a passport? How can we realize this?”將學(xué)生引導(dǎo)至“網(wǎng)上旅游”的話(huà)題，引出以“8小時(shí)周游世界”為主要內(nèi)容的閱讀篇目，再進(jìn)一步根據(jù)閱讀文章提出理解性、知識(shí)性問(wèn)題，走出逐句翻譯教學(xué)的老套路，通過(guò)閱讀、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，將口語(yǔ)訓(xùn)練落到實(shí)處。
教無(wú)定法，貴在得法！在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，靈活有效地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)念和方法，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的習(xí)慣，讓說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)成為英語(yǔ)教學(xué)的亮點(diǎn)，使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)不再是一件難事。
目前中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍呈現(xiàn)出重書(shū)面、輕口語(yǔ)的現(xiàn)象。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生的口語(yǔ)能力明顯出現(xiàn)問(wèn)題。所以在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師不光應(yīng)注意學(xué)生書(shū)面知識(shí)的掌握，更應(yīng)注重學(xué)生口語(yǔ)的運(yùn)用。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和年復(fù)一年的傳統(tǒng)授課模式導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練嚴(yán)重缺失。那應(yīng)該如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力？強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)成為習(xí)慣，不失為幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的良策之一。
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.課堂學(xué)習(xí)中不重視英語(yǔ)口語(yǔ)。日常教學(xué)中，教師只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解和運(yùn)用，很少關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展和運(yùn)用，缺少口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間和環(huán)節(jié)。教師對(duì)口語(yǔ)的重視度不夠，嚴(yán)重制約學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展和提高，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力不高，甚至較低。
2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，課堂形式單一，時(shí)間少，語(yǔ)法基礎(chǔ)差，詞匯量都是學(xué)習(xí)的障礙，所以很難把英語(yǔ)作為交流工具來(lái)使用。
隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們?cè)絹?lái)越害怕說(shuō)英語(yǔ)。許多學(xué)生知道自己的英語(yǔ)水平，并從心里放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師依賴(lài)黑板教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，不能吸引學(xué)生的注意力。不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為不利，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。
3.初中英語(yǔ)口語(yǔ)單一教學(xué)。很多初中英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。口語(yǔ)教學(xué)基本是通過(guò)閱讀和聽(tīng)教材來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀，提取語(yǔ)法和詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行自我記憶。整個(gè)課堂上，學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)講英語(yǔ)。他們只是機(jī)械地掌握英語(yǔ)詞匯和句型，而口語(yǔ)卻無(wú)法提高。學(xué)生掌握了閱讀能力，但不能學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。
二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練策略
1.培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)的習(xí)慣。在日常生活中，朋友聚會(huì)分別時(shí)會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)“Goodbye”，有人對(duì)問(wèn)題感到胸有成竹時(shí)會(huì)脫口而出“So easy”，演講者們?cè)陂_(kāi)始演講時(shí)總會(huì)情不自禁開(kāi)口就是“Ladies and gentlemen”，踩了他人的腳會(huì)不假思索地說(shuō)“Sorry”以表達(dá)出歉意等。這些都是習(xí)慣的表現(xiàn)。
2.開(kāi)展Freetalk，促其多說(shuō)。Freetalk是訓(xùn)練口語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)交流的有效手段。Freetalk的話(huà)題可以多種多樣，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、教材實(shí)際等選擇話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。例如結(jié)合春節(jié)這一重大節(jié)日，可以結(jié)合春節(jié)習(xí)俗的問(wèn)題，談?wù)勛约簩?duì)習(xí)俗的看法；就新冠疫情這一社會(huì)現(xiàn)狀，談?wù)劮乐未胧鎸?duì)這些話(huà)題和內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。長(zhǎng)此以往，逐漸形成說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣。
3.師生英語(yǔ)對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。新課改倡導(dǎo)的對(duì)話(huà)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)加大口語(yǔ)訓(xùn)練的力度。例如在進(jìn)行每個(gè)單元的Comics trip的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演Eddie和Hobo，進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。此外，在閱讀教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)中也應(yīng)突出口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)情境的導(dǎo)讀、問(wèn)題的提出和回答、質(zhì)疑、探究等活動(dòng)，加大學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)《Online Tour》時(shí)，教師可以呈現(xiàn)世界各地的名勝風(fēng)景，提出問(wèn)題：“Would you like to travel around the world without a passport? How can we realize this?”將學(xué)生引導(dǎo)至“網(wǎng)上旅游”的話(huà)題，引出以“8小時(shí)周游世界”為主要內(nèi)容的閱讀篇目，再進(jìn)一步根據(jù)閱讀文章提出理解性、知識(shí)性問(wèn)題，走出逐句翻譯教學(xué)的老套路，通過(guò)閱讀、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，將口語(yǔ)訓(xùn)練落到實(shí)處。
教無(wú)定法，貴在得法！在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，靈活有效地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)念和方法，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的習(xí)慣，讓說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)成為英語(yǔ)教學(xué)的亮點(diǎn)，使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)不再是一件難事。
編輯：紅研