山東省諸城市賈悅鎮賈悅小學 孫冰

      學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識應用實際，寫出自己的生活感受。
　　一、教給觀察方法，舉一反三
　　觀察是學生獲得作文材料的主要來源。教給學生觀察方法，要選擇好觀察對象。觀察對象的選擇，一要切合實際，二要為教學目的和習作訓練重點服務，觀察練筆有整體的，也有部分的；有單項的，也有多項的；有靜態的，又有動態的�？梢韵葘懞唵蔚摹㈧o態的，從學生身邊熟悉的事物寫起，如墨水瓶、文具盒、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的、有重點、有順序。
　　以“書包”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生從外到里的順序，仔細、具體觀察書包的特點，并以詳細描述書包外形特點、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識加以綜合，把各部分連起來說。進而引導學生通過分析思考加深對觀察對象的認識。如問學生：你從哪些地方看出書包經久耐用呢？
　　在這一環節中，特別值得注意的是：除了引導學生在觀察中學習“按觀察順序、抓住重點”以外，還應做到：
　　1、提供充分的時間讓學生練說：有初步觀察的說，有按順序連起來地說，有小組內相互地說；有整體練說，有在老師的指導下用生動的語言詳細地說（描述）等。較好地把培養觀察能力同培養語言表達能力緊密結合起來。
　　2、當場指導試寫。通過說的評點，學生對要寫的內容和要求更加明確，思路更加開闊，當即動手試寫。在學生試寫時，及時提醒學生注意練說的反饋信息，同時及時從同學的“說”中捕捉“寫”的即時信息，以提高學生自學自改的能力。
　　二、掌握觀察方法，反復運用
　　教學，就是“教”會學生“學”，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，這樣，學生就可以受用一輩子。從觀察說寫訓練過程中，學生悟出方法，這時可以及時鼓勵學生寫寫身邊常見的事物，諸如：書包，筆盒等。小學生觀察事物時，往往見大不見小，更不會小中見大。教師要指導學生運用各種感官來認識客觀事物，抓特點，抓關鍵。做到觀其形，辨其色（視覺訓練），聞其聲（聽覺訓練），觸其體（觸覺訓練），嗅其味（味覺訓練），以提高觀察的敏銳性和深刻性。寫自己的書包時，讓學生動手量一量書包的長度、大小，掂一掂書包的重量……使學生對事物有個較全面、深刻的認識。
      三、激發習作興趣，寓練于樂
　　興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會樂在其中。
　　1、針對小學生對新鮮事物特別敏感、好奇心強、可塑性大的特點，常給學生介紹古今中外名人的故事，并指出，他們在事業上取得成就，一個重要原因在于重視觀察，善于觀察，從小養成認真觀察、分析事物的好習慣。
　　2、教學中重視學生動眼、動腦、動口、動手能力的培養。結合教材，課后指導學生在家養蠶、養金魚、養蝌蚪等小動物；或種花、種菜、種向日葵等，認真觀察這些動植物的生長過程，邊觀察，邊記錄。這樣不僅加深了對教材的理解，而且提高了學生“我手寫我口，我口說我心”的習作興致。
　　3、引導學生寫簡短的觀察日記，做到每日必觀察，觀察必有所得，所得記入觀察日記。還經常把學生的習作辦成墻報、小報，選送報刊，以激發學生的寫作興趣。
　　總之，在此基礎上，教師進一步培養學生主動觀察的習慣，把學生的生活實際真正與習作掛起鉤來，消除了學生沒東西寫的畏難心理。