山東省東平縣接山鎮張河橋小學 田嬌
       《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”所謂人文性，從感性的層次來講，是對人的理解、對人的接納、對人的尊重、對人的愛護關懷；從理性的層面來講，是對人終極價值的追尋、對人類命運的憂患。培養學生基本的人文素養、促進學生個性的自由發展，將成為語文教育的核心內容并伴隨語文教育活動的始終。
語文生活化激發了生命的活力，充分體現了以人為本，體現了對師生生命的尊重與關懷。以生活點燃師生對語文學習的激情，讓語文為師生的成長、生活服務，既為學生未來的美好人生奠基，也讓語文學習成為師生美好生活的回憶。
       語文生活化豐富了語文學習的內容。打通了語文與生活的壁壘，把鮮活生活引入語文學習，盤活了語文學習的資源，使得語文學習的內容豐富多彩，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文素養。
       語文生活化拓展了語文學習的時空。將學生學習語文的空間由教室拓展到了自然、社會、家庭等方方面面，工作坊、閱覽室、游戲室、旅游、田野等都是學生學習語文的課堂，時時處處都能學語文、用語文，達到了生活處處皆語文的理想境界。
       語文教學生活化的追求將促使語文教學實現由知識的傳授到言語感受的轉變。傳統的語文教學十分強調知識的獲取，希望遵循知識→遷移→能力的思路，提高學生的語文水平，但個體言語發展的客觀實際證明了學習母語往往可以越過知識，從直接的言語感受中獲取能力。
      生活化的語文是美麗而充滿人性的，是生活而又詩意的。它引領廣大師生走進經典，與大師進行心靈的對話；走進歷史，徜徉于燦爛的文化長河；走進宇宙，寓浩渺之中懂得敬畏和尊重；走進人生，為生命打上亮麗的底色，這便是語文生活化的特點和課堂形態的精華濃縮。我們小學語文老師們要大膽創新高效的教學模式，努力尋求語文生活化教學的有效策略，為學生插上生活化語文的翅膀，讓他們的言語生命得到最大發展，在生活化語文中找到歸屬感和尊嚴感，這就是有效評價的真正價值。