貴州遵義余慶縣城關一小 王明秋

      語言是人們交際的工具，為了提高兒童的口語表達能力，教師應該創設一個讓孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好教育環境，并能用規范的語言與他人交流。根據我二十多年的教學實踐，我認為應該做好以下幾點：
      一、用心創設寬松豐富的語言環境。創設良好的語言交流環境有利于孩子的語言表達能力得到很好的鍛煉。首先教師與學生之間要建立一種平等、友好、親密的關系，在接觸中鼓勵孩子大膽說話，對孩子的點滴進步給予及時的肯定與表揚，能與孩子在語言上進行積極的互動，讓孩子不怕說話，覺得與老師說話是非常愉快的事。孩子只要肯開口說，就不用擔心說不好；其次，對于理解能力較差的學生，教師說話必須清晰易懂、精確、連貫和規范；再次，教師應帶領學生開展豐富多彩的游戲，拓寬學生的交流內容，鼓勵他們在輕松的氛圍中自然地與同學進行語言交流。
      二、抓住生活的各個環節進行口語交際。教師要做有心人，抓住生活中的各個環節對學生進行口語訓練，鼓勵孩子多說。如與孩子聊一聊看到的家鄉景色、校園環境等，可以適時地用上“桃紅柳綠”“秋高氣爽”“瓜果飄香”“助人為樂”等詞匯，在具體的情境中進行口語交際，學生就敢說、會說。對口語表達能力欠缺的孩子，教師可有意識地多與之交流，讓他們敢把自己意思表達清楚。
      三、把口語交際貫穿于各科教學之中。學生語言發展與其情感、經驗、思維、社會交往等其他方面密切相關，作為教師應有大教育觀，不能割裂各科教學，應把各學科的教學看成是一個整體，你中有我，我中有你，而不是音樂課只關注學生會唱歌、美術課只看到學生的作品，各科教師對孩子在課堂上不規范的語言一樣要進行適當的引導，并且在每一領域的教育教學中都要強化對孩子語言的訓練。
      四、積極采用有效的語言訓練方法。孩子的語言能力是可以通過訓練獲得提高的，教師在平時的工作中要巧妙的運用各種方法，有意識、有針對性地培養孩子良好的口語表達能力。重視課堂教學中的提問。在課堂教學中，對兒童口語表達能力的培養應做到提問恰當，要盡量少用直接提問，應多采用發散性的、啟發性的問話。
      五、充分發揮班級圖書角的作用。圖書角是學生喜歡去的地方，他們經常會主動去圖書角看自己喜愛的書籍。因此，教師要想方設法地發揮圖書角的作用。一是圖書角要設在相對安靜的地方，利于孩子養成認真閱讀習慣。二是要注意圖書的選擇，能根據學生的年齡特點提供合適的圖書，不能什么樣的圖書都放在圖書角。三是能細心觀察孩子在圖書角的表現，如對哪些書感興趣、對哪些書不感興趣、閱讀習慣如何，利于教師有針對性地去豐富圖書與閱讀行為引導。四是鼓勵孩子們在閱讀的過程進行談論與講述，把圖書大概內容與感受說清楚，并作適時引導。
      六、重視對孩子的個別指導。由于種種原因，每個孩子口語表達水平是不一樣的。有的孩子能說會道，有的孩子非常怕開口。針對每個孩子的口語表達情況，教師要做到心中有數、較為客觀地評價。對于口語表達特別好和特別不好的孩子，要列為特殊個案進行個別化教育。對口語表達能力強的孩子應有更高的培養目標，如對其表達的連貫性、完整性、生動性以及詞匯的豐富上要高于班級的一般學生的要求，以促進其在原有水平上得到不斷提高。對口語表達能力較差的孩子要分析原因，多提供鍛煉機會；教給方法，多給其正確的示范以及及時的糾正，讓他們敢說，會說；也要求家長配合老師，在家里指導孩子說話，把意思表達清楚，這對提高孩子的口語表達能力是有幫助的。
      七、利用好課前三分鐘。每節語文課的課前三分鐘我都要讓學生進行說話訓練。說話的內容可以是新鮮事、看的課外書、收集的新聞等。說過之后，及時讓學生評價。每個學生都有說話機會，長此以往，口語表達能力怎能不提高。
      教學有法，但無定法。只要我們抓住時機，科學地指導，孩子們的口語表達能力一定會上一個臺階。