數學課堂因學生會說而精彩

河南安陽高新區銀杏小學南校區    王愛紅

在平時的課堂上、或聽課時，常常會發現學生在回答問題、表述算理、概括名詞定義過程中，不是詞不達意，就是表達不完整，話不成句。從一年級到四年級，一路走來這種現象日趨凸顯，姚校長一句“讓我們的課堂因學生會說而精彩”，讓這個困擾我們許久的問題頓時清晰起來，加強數學課堂說話的訓練，特別是口頭說理訓練，是發展學生思維，解決這一現象的好辦法。學習資料的發放更是給了我們方向性的指導，以及更多的思考，應該說收獲很大。通過這一學年的實踐。我在教學中有以下幾點感受：

第一，夸獎催人奮進。在著意訓練學生說話時，一旦發現說得好的，常常當即肯定、表揚，哪怕有些夸張。特別是聲音宏亮又說的完整的同學，不僅口頭表揚還會集體為其鼓掌。通過表揚促進自信，繼而更加努力；同時通過榜樣的作用，使學生在明確要求時激起獲得肯定的愿望。當然“說的好”并不是僅限于說的又好又完整的同學，還指在自己原有的基礎上有較大進步和突破的同學。例如，常常默默無語的會主動發言的同學；發言聲音小不自信的，能聲音洪亮的回答問題的同學等。我會根據每個學生的具體情況給予及時的夸獎，因為我堅信夸獎催人奮進！

第二，多樣形式、內容促提高。精心設計訓練學生說的內容，從多方面訓練說話表達能力。例如：可以說大數的讀法；說算式的計算順序；說判斷題的理由；說圖形的畫法； 看圖說圖意；說應用題的條件、問題、分析思路和解題過程思路等．．．。教學中要給每個學生創造機會讓他們說說自己想法，形式就要多樣，可以一個人小聲說，同桌之間互習說，四人小組互相說和集體交流，甚至可以讓孩子們去辯論等等。通過不斷變換訓練說話的內容和形式，提高學生的說話能力。

第三，訓練學生使用數學語言。在教材中有些東西是很明確的需要學生具備一定的數學語言表達能力的。教學中盡量幫助學生理解課本上關于概念、法則的用語。要求學生使用數學用語，簡明、準確的回答問題。我們在課堂教學過程中不但在每一個環節都要重視對學生說的培養，而且不同課型其說的培養側重點也不同。在積極調動學生的積極性同時，老師還能及時獲得反饋信息，考查學生理解的程度，以便在學生敘述中糾正他用語的錯誤，加深其對知識的理解。學生用自己的話說完后，還要統一到數學規范語言上來。讓學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性得到了煅練才是我們的目標。