發揮班規在育人中的作用
2019-10-23 16:14 今日文教2019、10、22日10版 劉紅霞
“只有正確把握班規自身的特征，不斷健全和完善班規，制訂出科學規范的好班規，才能使自己的工作少走很多彎路，才能更好地發揮班規的作用。班規是班級制度文化的一種有形體現，是經過師生共同討論、所有成員達成共識的班級行為規范和準則。其主要目的是引導學生行為習慣和優良品質的養成，呈現學生成長的秩序與力量。但許多班主任在班規的制定過程中存在一些誤區，比如僅僅把班規當成對學生行為限制和約束，當成一種工具來使用。但他們最終會發現，僅靠班規是沒有辦法經營出一個優秀班級的。
學校政教處多次研討“班規”話題，比如規定桌子椅子對齊、桌面桌斗整齊、周圍地面干凈。在這個班規內容的表述中，需要把握“具體化、可量化、可視化”三個原則，用學生能夠理解的語言文字清楚明白地闡述，還可以通過“涂鴉班規”的活動進行宣傳，深化學生對班規的理解和認同。
班規是師生行為的具體指向，比如不同班級有不同的班規說明：尊重環境——在教室輕拿慢放學習工具，小聲講話不打擾他人，活動時用走路的方式，不跑、不跳；學會等待——集體活動需要排隊，前后保持一臂的安全距離；提前5-10分鐘到�；蜻M班，守時不遲到；上課發言要舉手，積極搶答時，機會留給沒有發言的同學……師生盡量一起把班規細化到日�；顒拥募毠澨帲寣W習生活因規則而更加美好。
在班規制定過程中，需要把握“有效性、必要性、引領性、前瞻性”4個原則，避免出現“千班一規”。就班規而言，需要從“學生家庭背景、成長經歷、年齡特點、班級氛圍、班級愿景、發展目標”等整個班級的全面情況進行深入分析，在一段時間里及時對班規進行動態調整。
在制定班規前，班主任可以引導學生深入討論和分析班級現狀，共同描繪美好的班級愿景，從而達成共識，確定班規具體內容。除此之外，班規不僅需要硬性規定，也需要人文關懷。對于打破班規的學生，需要正確力量引導，以正向的方式彌補。錯誤是學生成長的資源，矛盾是班級發展的起點，要讓錯誤成為成長的力量。
以人為本是好班規人本思想的體現，好的班規要體現出制度對人所遵從的特殊規律——“人性”的尊重，按照“人性”來開展班級管理，并在各項班級制度中“還人以本來的價值與尊嚴”。班規中每一個要素都必須充分考慮對人的本性的尊重。
制訂班規要充分考慮對學生進行良好習慣行為和道德品質的塑造，而不是像“令行禁止”的鐵一樣冷的條文。為了充分發揮班規對學生行為習慣養成的指引功能，就要多向全體學生提出相應的行為倡導，并使之成為一種轟轟烈烈的學生群體活動，從而促進學生逐漸形成習慣。當然，要充分發揮班規對學生行為習慣的塑造和指引功能，只有條文是遠遠不夠的，還須引導學生開展一系列的群體活動，通過這些活動充分展開塑造學生良好行為習慣。
班級規則之美，美在師生共同遵守和成長。班規制定的事項一定要包含規范教師行為的具體內容，這是建立民主型班級、培養未來人才不可忽視的一部分。班規不僅學生要遵守，教師也要遵守，班級任何成員不能凌駕于集體規則之上，這也是師生平等的一種體現。如果教師說一套做一套，學生很快就會知道自己的老師言行不一，試想，這在學生的心靈世界會播下一顆什么樣的種子呢？李鎮西說：“教育就是師生心靈的和諧共振，相互感染，相互影響，相互欣賞的精神創造過程。”讓教育有更多的民主，有更多的平等，成為師生共同成長的精神歷程。
班級規則之美，美在共建秩序和擁有內在力量。班規是實現教育長遠目標的保障之一，當班主任帶著學生踏踏實實地按照規則生活，每一個人所收獲的就是一段美好的經歷。當“人”和規則融為一體時，呈現出來的就是愛的力量，這種力量學生是可以感受到的，而且這種力量是可以傳遞的。學生在這樣的生活經歷中明白了內在精神世界和外在世界的界限，從而會獲得成長的力量。
制訂班規要充分考慮對學生進行良好習慣行為和道德品質的塑造，而不是像“令行禁止”的鐵一樣冷的條文。為了充分發揮班規對學生行為習慣養成的指引功能，就要多向全體學生提出相應的行為倡導，并使之成為一種轟轟烈烈的學生群體活動，從而促進學生逐漸形成習慣。當然，要充分發揮班規對學生行為習慣的塑造和指引功能，只有一些條文是遠遠不夠的，還必須通過引導學生開展一系列的群體活動，通過這些活動的充分展開來塑造學生良好的行為習慣。
為了保證班規的執行落到實處，班規的語言就應體現平等與尊重，富有親和力和可操作性。只有正確把握班規自身的特征，不斷健全和完善班規，制訂出科學規范的好班規，才能使自己的工作少走很多彎路，才能更好地發揮班規的作用。當班規尊重了學生的自由和其他需求，明確了師生雙方的行為方式，教育的影響便自然發生。
（編輯：紅研）
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