德州市經濟技術開發區抬頭寺鎮實驗小學 張靜

       摘要:故事導入能引起學生的學習動機，集中學生的學習思維，培養學生的數學情感，為新課的學習埋下伏筆，作為一名優秀的小學數學教師，不僅僅要了解故事導入的作用、類型和原則，更重要的是學會編寫數學故事，為自己的教學所用，只有這樣才能更好地運用故事導入這門藝術。
關鍵詞:數學故事 興趣 作用 類型 原則 編寫


       故事是兒童的一大需要，生動有趣的數學故事令人終生難忘。新課開始時，小學數學教師如果把數學知識編成童話故事或寓言故事，通過語言的鋪陳渲染，生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節產生喜怒哀樂的情感變化，并以積極的精神狀態投入到課堂教學當中，可以獲得水到渠成的教學效果。
       一．故事導入的作用
       故事的魅力是無窮的，因為它的生動性和形象性，非常符合小學生的心理發展規律，故事可以使枯燥無味的數學知識變得生動有趣，引人入勝，而用數學故事導入使學生記憶深刻，不容易遺忘，故事導入有以下幾個作用：
       1.激發興趣，引起學生的學習動機。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，夸美紐斯也認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”運用故事導入法，內容往往生動形象，富有情節化，從而激發學生學習知識的興趣，引起學習動機，提高教學質量和教學效果。 
       2.吸引注意，集中學生的學習思維。從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張、消極的狀態，生動新穎的數學故事可以讓學生自然進入最佳學習狀態，使注意力迅速集中，為完成新的學習任務做好心理上的準備。
       3.引入新課，培養學生的數學情感。數學故事可以催思、生情，學生進入教學內容中的情境，獲得數學理性精神的體驗，引發學生的數學情感，從而接受數學中真、善、美的熏陶。
       4.埋下伏筆，引向學習的本質內容。巧妙的運用數學故事進行導入，有利于抓住“數學本質”的內涵，加強數學知識的內在聯系，形成數學的教育形態，使學生積極主動的學習。
       二．故事導入的類型
       1.激發學習興趣型。吳正憲老師教學“商不變性質”是這樣導入的：
       花果山住著一群猴子。有一天，猴王讓小猴子分桃子，他給小猴子6個桃子，讓他平均分給3只小猴，小猴一想，自己只能得到2個桃子，連連搖頭說太少了，猴王又說給他60個桃子，讓他平均分給30只小猴，小猴子還是不滿意，反而得寸進尺，想要更多的桃子，于是猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子，給他600個桃子，讓他平均分給300只小猴，小猴聽到猴王要給600個桃子，開心的笑了，猴王這時也笑了。
       聽完故事，小朋友坐在位子上笑得前仰后合，只見吳老師話鋒一轉：“誰是聰明的一笑？為什么？”從而很快的把學生引入新課。
       2.提供學習素材型。沈曉東老師在講解“公倍數和最小公倍數”時，是這樣導入的：
       師：從前，在美麗的太湖邊上有一個小漁村，漁村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日一起開始打魚，并且每個人都給自己定了一條規矩。老漁夫說：“我連續打3天魚要休息一天。”年輕漁夫說：“我連續打5天魚要休息一天。”有一位城里的朋友想趁他們一起休息的日子去看望他們，你能幫他選一選嗎？
       老師給你們提個建議，同桌兩位同學可以通過分工合作來解決這個問題。一位同學找老漁夫的休息日，另一位同學找年輕漁夫的休息日。
       在教師的提示下，學生通過分工合作、小組交流，完成了學習任務。
       老漁夫的休息日：4、8、12、16、24、28 
       年輕漁夫的休息日：6、12、18、24、30
       他們共同的休息日:12、24
       其中最早的一天：12
       沈老師把數學知識融進相關的故事，使學生通過對情景的感知，發現故事中所隱含的數的信息，從而喚起學生的數感。
       3.突出學習重點型。教學“百分數應用題”中求利息的知識點，可以先講著名的“玫瑰花債務”案：1797年，法國總統拿破侖參觀盧森堡一所小學時，向校長贈送了一束價值3個金路易的玫瑰花，并承諾：“只要法國存在一天，每年的今天我都將派人送上一束玫瑰花。”可是拿破侖并沒有兌現這個諾言。然而盧森堡人沒忘，時隔187年后的1984年，盧森堡政府通知法國政府，要求賠款。并提出從1797年起，按每年3個金路易，加上0.5%的利息，并以復利計算。法國政府官員開始很不以為然，以為不過是區區小數，可是當結果計算出來后，官員們全都傻眼了，這項賠款竟高達138萬法郎，于是一件國際債務案由此產生了。
       通過這個故事使學生可以認識到利息的重要性，突出了本節課要學習的重點。
       4.避免學習錯誤型。王老師講了一個“小數點大鬧數學王國”的故事，來引入新課。零國王過生日，小數點前來賀喜，但零國王對這個小東西卻瞧不上眼，輕蔑地對它說，我們整數王國一向以秩序井然而聞名于世。你看文官“－１總理”開始，每后一位文官都比前一位小１；武官從“１司令”開始，每后一位都比前一位大１。這里沒你的位置。小數點和國王談崩了，便把數字王國的秩序搞得一塌糊涂。正在零國王束手無策時，一位大臣對大王說：“只有您能降服小數點，秩序就井然了。因為，小數點站到正整數前面，會把整數變小；站到負整數里，會把負整數變大。但是，惟獨站在您這個既非正整數又非負整數的前面，不會發生變化。因為０.０仍然等于零呀！”小數點見自己的秘密被揭穿，只好溜走。
       學生個個聽得津津有味，故事講完了，學生對小數點的印象加深了。
       三．故事導入的原則
       1.符合科學性，切忌胡編亂造。故事導入的設計應從教學內容的科學性出發。違背科學性的故事導入，即使非常生動、非常精彩，也不足以取。
       2.體現啟發性，切忌導而不入。如果設計的故事不能啟迪學生積極思維，學生是很難進入角色的。
       3.注意簡潔性，切忌拖沓冗長。我們要注重故事的簡潔性，用最少的話語，花最少的時間，找出故事與所學知識的最短距離，瞄準故事與所學知識的最佳方位，把握故事與所學知識轉化的最精表達。
       4.講究趣味性，切忌枯燥無味。我們在設計故事導入時，應在“趣”字上下功夫，使學生對學習對象產生濃厚的興趣，自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，全身心地投入到學習中去。
       5.加強針對性，切忌漫無目標。故事導入必須根據小學生的心理特征。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學環節。
       四．一項重要的教學基本功：編寫數學故事
       1.利用精美的國內、外童話故事編寫。
       2.依據相關的動畫片、少兒電視劇編寫。
       3.根據通俗易懂的成語、俗語編寫。
       4.結合著名學者、偉人的事跡編寫。
       總之，編寫數學故事也不是一件容易的事，還需要我們不斷用自己那雙智慧的眼睛去觀察，去發現。“故事導入”將會點燃學生的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，我想這也是所有教育工作者的共同愿望，只要我們不斷探索，不斷研究，相信故事導入會成為我們數學教學中的一道亮麗風景。
       參考文獻：
       1.王琪 張良朋 胡安波：小學教育專業教育綜合課程之《小學教學實施》  山東大學出版社 2007.7  
       2.龐云鳳 王書敬：小學教育專業教育綜合課程之《小學教育與小學生》 山東大學出版社 2007.7
       3.施勤 柴林喜: 《小學數學課堂教學的55個細節》  四川教育出版社 2006.8 
       4.張四保 柴林喜 郭蘭生：《小學數學課堂教學課型》  吉林教育出版社 2008.3
       5.中華人民共和國教育部：《全日制義務教育數學課程標準（修訂稿）》  北京師范大學出版社 2012.2