——從依戀的視角看孩子

山東省萊蕪市萊鋼金鼎幼兒園北園  陳燕平

       這是我從教以來第一次帶托班，雖然在進班之前我已做好了準備，面對剛離開成長環境出現分離焦慮的孩子我應該做什么？怎樣能夠讓他們盡快地適應環境，融入到集體生活中。
       一、要讓幼兒與父母、老師、同伴建立良好的關系。
與對父母的依戀相比較，幼兒對老師的依戀更多的是尋求注意與贊許，并且年齡越大的兒童在這方面表現得越明顯。隨著年齡的增長，兒童表示依戀的方式日臻完善，并逐漸由外顯的行為依附、跟隨等轉向為內隱的行為：尊重、信服、敬畏等。在幼兒園里，你會發現中、大班的兒童已經善于掩飾自己對老師的依戀之情。而對老師的依戀主要是建立在敬愛的基礎之上，是為了求得老師的好感與贊許。同伴之間的依戀則要求以對對方的尊重、信服為前提，并以此形成友情和依賴的協調關系。在幼兒初期，兒童所表現出的對同伴的親疏、好惡，主要是以在游戲或學習過程中能否共享玩具、互相合作以及座位的遠近、家庭住址的距離等來決定的，會隨著時空的變化而變化。盡管如此，這種極不穩定的同伴關系對兒童將來適應社會是不可或缺的，因為兒童通過這種不穩定的人際關系的認識與掌握，從而逐漸學會了初步的人際交往。這一規律在幼兒晚期就表現得越發明顯了。
       二、讓幼兒對教師產生依戀感。
       首先，要提前家訪，分批入園。入園前，教師可通過家訪或電話聯系，了解幼兒的身體狀況、生活習慣、興趣愛好和性格特點，熟悉幼兒的生活環境。家訪時，教師可主動接近幼兒，與幼兒一起游戲，消除幼兒對教師的陌生感。另外，教師還應善于觀察幼兒的生活環境，如幼兒的游戲室是如何布置的，喜歡玩什么玩具等，這樣的教師才可在幼兒入園后，盡可能為幼兒營造他熟悉的環境。而讓幼兒分批入園，則可以讓教師有更多的時間照顧新生，進行重點引導。同時，先入園的幼兒已形成良好的行為習慣和常規，他們的行為對后入園的幼兒可起到潛移默化的影響。
       其次，幫助幼兒做好入園準備。入園前，可邀請幼兒來園熟悉環境，讓幼兒在父母的陪同下，以小客人的身份到班上作客，可讓先入園的小朋友準備自制的禮品送給新生，加深師生、同伴之間的情感交流，讓幼兒有“想上幼兒園”的欲望。同時，可建議家長通過講故事，念兒歌、做游戲等形式，幫助幼兒進行進一步認識、了解幼兒園。另外，還要指導家長培養幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、刷牙等；提前按照幼兒園的作息制度安排幼兒生活，使幼兒的生活鐘與幼兒園的作息時間相吻合。 
       當幼兒對老師產生依戀感時，他就會喜歡上幼兒園，從而順利地實現從家庭生活到幼兒園生活的過渡。