湖北省沙洋縣后港鎮西湖中學 殷勤彬

      “作文難，難作文”是目前初中作文教學中比較普遍存在的現象，有老師總結說，學生“寫自己不真，寫父母不親，寫學校不新，寫社會不深”，認為作文教學處于一種貧乏狀態。如何走出作文教學的困窘狀態，提高作文教學水平，是每個語文教師應該思考的問題。作文教學應該樹立大作文觀，在不放松課內作文的情況下，加強課外練筆，努力探索課外練筆的方法、途徑，使課內課外雙翼齊飛，互相補充。
課外練筆形式多樣，如日記，讀后感、片斷練習、讀書筆記、時事評論等等，它篇幅可長可短，不拘一格，內容自由，可從多個角度、多個側面、多個層面反映豐富細膩和具體可感的現實生活：既可反映豐富多樣的客觀世界，也可表現復雜細膩的內心活動；既可反思過去，表現現實，也可暢想未來；可表現生活的得失成敗，喜怒哀樂，酸甜苦辣�？傊�，生活中一點點觸動，都能激起感情大海的片片浪花。它正如作文中的輕騎兵，敏銳、快捷地表現生活，具有生活的靈性與鮮活，很受廣大學生的喜愛。
      課外練筆也有助于培養學生的創新精神，發展學生個性。課外練筆反映生活的多層次、多側面能多方觸動學生的生活，觸動學生的感悟點、動情點，激發他們寫作、表達的愿望，變“要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能寫出真情實感、富有創意的文章，才能充分利用課外練筆的種種形式，如續寫、擴寫、片斷練習等培養學生的想像、聯想能力，利用雜感評論等讓學生獨立地評判是非、分辨對錯，認識真善美與假惡丑，這樣來培養學生的審美判斷能力。課外練筆也決定了學生必須寫自我，寫真我，從自己實際出發，根據自己觀察和感悟生活的差異，反映屬于自己的一塊園地，進行具有強烈個體色彩的作文嘗試，找到作文成功的秘訣，培養自信心，從而發展個性，培養獨立人格。
      課外練筆雖然主要在課外進行，但并不是完全排除教師的指導。相反，正是在教師靈活、扎實、有序、長期的指導和訓練下，課外練筆才能充分發揮它的作用。教師要注意課外練筆與課文的有機結合，做好課內與課外的銜接。根據教學目標、課文特點相機布置練筆任務，以鞏固、深化課文知識，做好知識遷移，激發學生興趣，激活學生思維。
       教師要注意課外練筆的方法。首先要注意選題，本著能調動學生的興趣，激活學生思維，培養學生能力的原則，讓學生想寫、能寫，不命太空、太舊、太難的選題，也不能嘩眾取寵。其次是課外練筆布置的時機，不在學生情緒低落、任務繁重時布置，要善于抓時機。最后教師要注意態度具有親和性，要注意情境的創設，注意啟發性，讓每個學生都心領神會，躍躍欲試。
      教師要注意課外練筆的評價。教師要勤于查閱學生的練筆，做好批閱筆記，不能放任不管。練筆就是要和學生認真對話，利用開放、期盼、互動、介入等方法，體現了民主與平等、溝通與合作、互動與交往、創造與生成的觀念，使他們感受到老師的關注、關愛，在練筆中有提高。對有創意，文質兼美的文章要作為范文朗讀品味，班級優秀作文集錦中留存，�？�上發表，向報刊投送，使他們的勞動價值得到認可，使他們嘗到成功的快樂，從而去爭取更大的成功。
      外練筆與課內作文相輔相成，二者有機融合，形成一個整體，從而使學生的思維張開雙翅，自由快樂地飛翔在作文的天空里，追尋彩虹似的夢，織就五彩斑斕的錦緞。