廣東省五華縣水寨鎮協和小學 古育浩

     托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，要讓學生輕松、愉快、有效地學習，關鍵是培養學生的學習興趣。那么，數學教學中，如何培養學生學習的興趣呢？下面結合自己的實踐，談談自己的幾點體會。
     一、導課新穎，引發學習興趣
     俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂新課的成功與否，其新課的導入起著很重要的作用。因此，在學生學習新知識時，教師要努力創設問題情境，精心設置一些有新穎、有吸引力、有懸念的問題。這樣有利于喚起學生主動探索問題的興趣，調動他們的思維積極性，從而樂于參與學習。如我在教學“時、分的認識”時，我是運用猜謎語的形式引入的。首先在黑板上寫出“我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按時學習和休息，真是我的好幫手。”然后讓學生猜，學生都睜大眼睛，認真思考，很快猜出是鐘表。鐘表的作用是用來幫助人們掌握時間，安排一天的工作、學習和休息用的，它的作用可大了。你想不想認識它的特點，同學們都大聲說：“想”。那么，這節課看誰最聰明，把這個本領學得最好。一個簡單的謎語，學生的學習情趣頓時倍增，迫不及待盼望新課的開始。把學生的注意力全部集中起來，培養他們主動探索知識的興趣，發展他們的思維能力。
     二、動手操作，提高學習興趣
     操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一。它具有具體形象，易于提高學習興趣，便于建立表象，有利于理解知識等，它需要學生多種的感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需學生獨立運用知識解決問題。使學生在輕松愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高了學生的學習興趣。例如在教學“有余數的除法”時，由于低年級學生掌握抽象的數學概念有一定的困難，我采用了直觀教學，化難為易，把比較抽象的問題，轉化為學生喜歡的擺一擺游戲活動。課堂上讓學生拿出了７根小棒，自己擺擺看，能擺幾個五角星？還剩幾根小棒？（擺成１個五角星，還剩２根）；能擺成幾個四邊形？還剩幾根小棒？（擺成１個四邊形，還剩３根小棒）；能擺幾個三角形？還剩幾根小棒？（擺成２個三角形，還剩１根小棒）。學生通過動手操作，很快做出判斷，余數一定要比除數小。這種教學方法，不但豐富了課堂內容，又增強了教學趣味性。充分調動了學生學習的主動性和積極性，又提高了學生學習的興趣。 
     三、巧設練習，促進學習興趣
     游戲是兒童最熟悉、最樂意參加的活動。他們在游戲中認識事物，并在其中汲取生長所需要知識。如果我們把游戲和教學結合起來，使其融為一體，相互促進，就會收到事半功倍的教學效果。因此，我在課堂練習中，采用了以游戲為主的形式。如：“開火車”、“找朋友”、“奪紅旗”、“郵遞員送信”、“爭當合格小醫生”等。在練習的設計上，除從實效出發，還從練習的層次、練習的方式等采取不同形式的游戲活動進行練習。如：在教學“８的乘法口訣”一課時，用“郵遞員送信”游戲來檢驗學習效果，既全面、有趣，又培養了學生的責任心。再如：在教學“筆算萬以內數中間、末尾有０的減法”時，針對學生計算容易出錯的各種情況，安排了“爭當合格小醫生”的游戲活動，讓學生以一名醫生的身份診斷病情，找出錯誤的地方，并對癥下藥將錯題改過來。既激發了學生的學習興趣，又防止了學生單調枯燥的計算中產生疲勞和厭倦情緒，還培養了學生細心、認真的良好習慣，從而提高了學生的計算能力。
     四、引導質疑，激發興趣
     質疑問題是探求知識，發現問題的開始，愛因斯坦曾經說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因此，從學生的好奇、好問、好動、求知欲強等特點出發，積極培養學生勤于思考問題，敢于提出問題，善于提出問題，是培養學生數學思維能力的有效途徑。如教學了“乘法的初步認識”以后，提問：“你們還有什么不明白的地方嗎？”瞬間，學生馬上提出問題：“幾個相同加數相加，可以用乘法計算比較簡便。”可否說“幾個加數相加？”學習“除法的初步認識”時，教師從直觀教具的操作中引導學生抽象地概括出“除法是把一個數平均分成幾份或一個數里面包含幾個幾？”“那么乘法和除法有什么聯系？平均分與包含除法有什么異同？”這時學生議論紛紛，看法各異，并提出問題，除法的概念可否這樣說：“把一個數分成幾份，每份是幾？”等，通過這些質疑，增強了學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而激發了學生的學習興趣。
     五、課堂小結，保持興趣
     一節好的教學課，不僅要“課伊始，趣即生；課進行，趣愈濃。”而且還要做到“課結束，趣猶存。”使學生繼續保持學習熱情。比如：教學“認識正方形，長方形”時，我是這樣結束新課的，本節課我們初步地認識了正方形、長方形的基本特點，大家對此知識有了初步的了解，請同學們回答，把一個正方形口剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法？請同學們回家動手折一折、做一做、畫一畫、剪一剪，明天上課我看哪一位同學最聰明說得最準確。“如此結束，再次激發學生積極主動學習的熱情，保持了學習興趣，取得“課雖終，需猶存”的效果。
     總之，在數學教學中，教師要適時激發和培養學生學習數學的興趣，發展學生思維，使他們能主動地去學習，愉快地去思考，愉快地去活動，愉快地成長。這樣，有利于減輕學生過重的負擔，又有利于提高課堂教學的最佳效果。