湖北省沙洋縣馬良鎮姚集小學校長       尹士梅

 
        姚集小學地處小江湖腹地，是一所聯村完小�，F有6個教學班210名學生，我們按照“立足一個‘小’字，積極探索農村小學教改新路”的工作目標，緊緊依靠學校全體教職工，貫徹方針，追求規范、提質增效，崇尚創新，學校教育教學質量得到了全面提升。
       一、從“小”處著手，先“管”后“理”
       一所學校要贏得社會信任，獲得家長認可，最重要的是質量。如何提升教育教學質量，我們從“小”處著手，先“管”后“理。即從小事做起，制定一個制度，要切合學校實際；美化一處校園，要考量因地制宜；書寫一份教案，要從學生實際出發；就是找學生談心，也要找準最佳時機.....我們號召中層干部要學會從“小”處著手，我們也鼓勵每一位教師要從“小”處著手。于是，掉在地上的垃圾有人撿；淤積在操場上的漬水有人排；摔倒在地上的學生有人扶；留守在校園的幼兒有人問......我們針對上學年教育教學質量，召開了班子會把脈問診；召開了教師會群策群力；還召開了家長會集思廣益。先“管”后“理”，就是從“制度”層面考慮，完善學校各項規章制度，力求制度“管”人；再就是從人文關懷層面考慮，力求以人為本，讓師生在溫暖的環境中工作、學習和生活。我們認為，只要我們不忘初心，繼續前行，就一定能達到預期的目標。正是因為有了管事的制度和理事的集體，我們不僅在教學質量上取得了突破，學校工作的各個層面也都風清氣正，蓄勢待發，充滿了繼續前行的力量和不斷振興的希望。
        二、從“細”住著眼，先“學”后“習”
       從“細”處著眼，先“學”后“習”就是事無巨細，有言道，學校無小事事事是教育，教師無小節處處皆楷模。先“學”，即學習名師經驗，學習教改方略，學習特色理論；后“習”，就是溫故而知新。將習得內化于心，再外化于行。
       通過實踐，我們認識到責任工作清單是實現學校目標達成的又一有效途徑。學校每個部門，每學期、每學年都有工作目標，要實現學校每期、每學年的工作目標，責任工作清單式管理可以有效的達到目的。學校的日工作、周工作、月工作、期工作以及某個專題工作都可以用責任工作清單的形式呈現，譬如安排布置工作、檢查調控工作以及評議推動工作等等。責任工作清單能把學校階段性工作在經過校委會統籌后予以協調分配，且眉目清楚，條理分明，責任明確，使學校各處室既能在職能范圍內“各行其是”，又能在學校全局上“各行其道”，形成支持關系。

      三從“微”處著想，先“量”后“質”
      我們力求把握宏觀，控制中觀，抓好微觀。先求保“數量”，再求保“質量”。從辯證法角度看，“量”是“質”的基礎，“質”是“量”的升華。
      1、走出去“借箭”。“閉門造車”要不得，“故步自封”害死人。我們借助協作體教研活動，探索優質高校課堂。幾年來，在與后港小學、曾集小學、農建小學等幾所強校的協作體教研探索中，我們實現了全學科，所有老師有走出去“借箭”的機會，在這樣的環境中，老師們在交流中不斷成長。
      2、沉下心“修煉”。“借箭”是外因，“修煉”才是內因變化的基礎。我們提倡“修煉”的關鍵是“強身健體”，即人人是教學的行家里手，個個是教育的“超級飛俠”。校內形成良好教研氛圍，探索教師專業發展之路。教學研究是在科學方法指導下探索教育規律的活動，是實施新課程、開展教育創新，提高教育教學質量和辦學效益的有效手段。近幾年，我校高度重視教科研工作，實施“科研興校”戰略，積極探索校本教研模式。
      3、請進來指導。一年來，我校先后兩次邀請縣教研室的專家到校進行指導。我們不怕暴露問題，目的在于請專家們為我們診斷，及時發現問題，并指導我們如何更好的解決問題。教研室專家的指導如春風化雨，教研室專家的點撥如陽光雨露，教研室專家的建議如雪中送炭。我們還邀請教育總支的領導多次到學校與教師“面對面”，通過“新聞直播間”、“焦點訪談”、“新聞1+1”等形式，向教師傳遞新信息。