新疆巴楚新城小學 何云霞
        “教者若有心，學者必得益。”布置數學作業，是一種藝術，更是一種創新。如何提高小學數學作業的有效性，讓學生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業的主人,學習的主人？我在小學數學教學的實踐中，有這樣一些膚淺的體會。
        一、設計趣味性作業，提高學習樂趣
       “興趣是最好的老師”。有興趣，才有動力，才能激發學生的求知欲。因此，根據教材的要求，在設計作業時，要根據學生的年齡特征，生活實際以及身邊感興趣的事物，設計一些具有趣味性、生活性的數學作業，激發學生的學習興趣，讓學生“愿做”、“愛做”，從而調動了學生學習積極性。
        比如，復習“長度單位”知識后，我給學生留了這樣的一道作業：昨天語文課上，阿不力克木同學讀了自己寫的作文，同學們都笑了。作文題目是《阿不都上學記》：今天早晨，阿不都從2分米長的床上爬起來，刷牙、洗臉，用高5米的杯子喝了牛奶，拿了一個馕。不慌不忙走向離家約有900厘米的學校。趕到學校，老師已經在教室里講課了，阿不都趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。你知道這是為什么笑嗎? 請改正。這樣原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《阿不都上學記》。包裝后的作業形式活潑、趣味十足，極大地調動了學生作業的積極性，學生興味盎然。
        二、設計生活性作業，做到學以致用
        學以致用，把學到的知識應用到生活中來，也是培養學生應用知識能力的有效途徑。為此，進行作業設計時，可根據學生的生活經歷和認知水平，創設一些生活性的實際問題，讓學生嘗試運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體會數學在現實生活中的價值，認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并逐步成為一個知識的實踐者。
        如：阿麗米熱同學家的客廳要鋪地磚，有兩種設計方案。正方形的邊長2分米，長方形的長3分米，寬2分米。
        方案一：每塊35元
        方案二：每塊37元
       （1）第一種設計用了90塊地磚，計算這個客廳的面積？
       （2）第二種設計需要多少塊地磚？
       （3）哪種設計比較便宜？便宜了多少？
        要求學生根據信息進行提問，并自行解答。
        三、設計層次性作業，滿足不同需要
        在每一個班集體，教師面對的都是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以，面對全體，就要考慮每個層面的學生，設計出難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業。讓學生自主選擇，以滿足不同層次學生的學習需要。　　
        1、課本和練習冊上的作業，不要求學生每一個題目都必須做。對后進生的要求可以放低點，簡簡單單的就行，難題可以不做。對中等生的要求可較高，對尖子生簡單的題目可以選做甚至忽略不做，要求做有挑戰性的大題。這樣，每層次的人都會產生成功感。
        2、教師依據每節課教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計幾組層次不同的作業，讓學生自主選擇其中幾道題做，體現了學生的自主意識，培養學生的主體精神。如教學“乘法分配律”后，設計如下作業，要求學生任選5道以上。
        例題:
       （1）289×58+89×21  （2）77×79+33×79
       （3）201×33　　   （4）45×201
       （5）225×88     （6）399×101
       （7）7327×99+6327  （8）58×102-58×2
       （9）987×98　    （10）69×601-69
       （11）66×117+66×183 （12）7896×101
        這樣，無論是課堂作業還是課外作業的設計，都要有彈性，切忌一刀切。否則，差生就會覺得壓力太大，對學習目標望而生畏，失去學習信心；優生覺得吃不飽，題目的智力發展就會受到抑制，容易產生自滿情緒。
        我們在作業設計還要注意：設計的作業量要適中，力避重復性，做到針對性和合理性；防止單一化，全面性與層次性；做到克服封閉性，追求探索性及開放性；反饋要及時，評價作業要多鼓勵，從而進一步培養學生的興趣，激發學生學習的熱情。
        教學作業的設計，是教師在備課中的一項創造性的勞動。沒有好的作業設計，就不是一份好的教案，也不可能有一節好的課堂教學。我們一定要在新理念的指導下，精心設計，形式多樣，層次不同，內容豐富有趣，富有創意的作業。