不容忽視的優等生心理障礙

             山西省潞城市翟店聯校南舍小學 張云科

心理障礙是指人們的動機性行為受到阻礙和干擾，不能實現社會規定或自我預定的目標，從而產生的緊張心理狀態。它是一種有所喪失的體驗，容易導致消極情緒。這種現象，不但會在差生身上發生，也會產生在品學兼優的學生身上，不能不引起我們的高度重視。

    一、優等生消極障礙心理的形成

    1、虛榮心理

  優等生一般受到老師對其過分信任和偏愛，致使他們感覺自身優越。由于他們的心理尚未成熟，往往不能正確估價自己，從而盲目自信，看不到自己的缺點，這樣在對自己的認識和評價上就會產生片面性，會形成虛榮心理。

    2、自傲心理

    優等生一般素質好，理解能力強，學習成績好。正因為這樣，他們往往在集體中表現出爭強好勝，倔強不服輸等心態，這些優點，如不能正確對待，加以調控，就會變成盲目自傲，看不起其他同學。自傲心理在優等生中表現較為普遍，由于他們經常把自己凌駕于集體之上，這樣就必會受到集體的排斥和冷落。

    3、妒忌心理

    優等生大多在學習和各項活動中表現得比其他同學突出，故得到的表揚和贊賞也就多，而一旦別人在某些方面超過自己，又不能正確對待，就會產生心理不平衡，就會產生妒忌心理。

造成優等生產生以上消極心理的原因很多，這里面有學校、家庭、社會環境等多方面因素，也有青少年身心發展過程中必然產生的心理現象。

    二、優等生心理障礙的調節

    優等生心理障礙的調節方法是“心病還須心藥醫”只有根據優等生缺點的特定性質，從最佳角度切入，對癥下藥。才能使之真正察納雅言，聞過改之，達到教育目的。

    1、缺點順推、極限催化。

    極限催化是一種采取對缺點順推的方法，創造一定條件和機會，催化其缺點按照教育者既定的范圍、方向和分寸發展下去，以至發展到極限。根據極限導致逆反的原理，當學生的缺點發展到某一極限時，他們便會產生逆反和厭惡之感，由此會過來反省自己的所作所為。從而幡然悔悟，痛改前非。

    2選擇時機，心態異化

    犯錯誤的優等生的心理狀態不外乎三種情況；一是無動于衷。此時心態結構平衡，教師和風細雨也好，痛下針砭也好，都只是收效甚微；二是認識到自己的缺點可能對別人產生不利影響，但尚未意識到對自己可能帶來不良的后果；三是清楚的認識到自己身上的缺點給自己可能帶來后患。后兩種情況便是處于心理不協調時的狀態，而選擇后一種狀態進行批評教育是最佳時刻，因為只有當優等生真正強烈地意識到自己的所作所為將給自己帶來危害時，才會清楚地認識到缺點的性質，產生改正的欲望。此時，以情才能動人以理才能曉之。批評教育才能奏效。

    3、和風細雨，潛移默化

    教師應首先與被教育者處于平等的關系，對優等生教育尤其要采取“和風細雨”的方法，做耐心細致的思想工作，不允許采取粗暴和壓抑的辦法。同時，善于舉例，以自己的言傳身教去感染學生。“榜樣的力量是無窮的”，自己做出表率來對學生是最有說服力的潛移默化的教育。

(作者單位    山西省潞城市翟店聯校南舍小學)