《農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究開題報告

                山東省東明縣小井鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 常茂良

      一、課題選題的依據(jù)

     讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當前教育改革的方向，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國教育家洛克認為，“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣。”俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”當積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。

      小井鎮(zhèn)二中是一所普通的公辦中學(xué)，通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于從小所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習(xí)慣；③缺乏預(yù)習(xí)和課前準備的習(xí)慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；⑦學(xué)習(xí)懶散，依賴性強，缺乏認真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑨考試審題不嚴，缺乏認真仔細檢查的習(xí)慣；⑩學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流的習(xí)慣……

      這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，也嚴重地影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，選擇“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題很有必要，尤其適應(yīng)當前新課程改革發(fā)展的要求。

     二、課題研究的條件

    （一）背景條件。

      第一，國內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村初中學(xué)生的新特點、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

      第二，堅持先進的教育理論作指導(dǎo)。本課題的研究是在貫徹落實“科學(xué)發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”組織、全面推進新課程改革、大力實施素質(zhì)教育的新的歷史背景條件下進行的，師生的觀念都在不知不覺中發(fā)生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯(lián)系實際的原則，以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論和教育思想為指導(dǎo)，以新課程改革的目標要求為導(dǎo)向，用理論指導(dǎo)實踐，開展課題研究。

     （二）基礎(chǔ)條件

       第一，基本制度保障。以校為本的校本研究制度的建立，為完成課題研究任務(wù)確立了基本的制度保障。為了加強學(xué)校教育科研課題的組織管理，保障教育科研工作的順利進行，推動教育改革與發(fā)展，提高教育科研水平，學(xué)校先后制定了《教育科研管理細則》、《教育科研目標管理制度》、《經(jīng)費投入、使用與管理制度》、《成果獎勵制度》、《校本教研制度》等多項規(guī)范性文件和激勵措施。同時，近1年來，學(xué)校校本教研制度的實施，提高了學(xué)校常規(guī)教研工作開展的有效性，為課題研究創(chuàng)造了良好文化氛圍。

      第二，人力、時間保障。研究人員具備完成研究任務(wù)的基本素質(zhì)和從事研究的時間。課題主持者長期從事教學(xué)管理與研究，有一定組織管理和研究水平。研究組成員均有本科以上學(xué)歷，均是從教多年的班主任和一線教師，精力充沛，積極進取，具有安貧樂道、執(zhí)著追求、勇于奉獻的精神，都能擠出時間學(xué)習(xí)探索、實施研究和撰寫論文。研究人員有多篇論文獲區(qū)縣級教育學(xué)會等級獎，并且在教育教學(xué)實踐中也積淀了有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣研究豐富多彩的感性材料。

       第三，經(jīng)費、物質(zhì)保障。教育科研經(jīng)費是開展教育科研的一項基本保證。不管學(xué)校經(jīng)費怎樣緊張，都要加強科研經(jīng)費的投入。學(xué)校現(xiàn)已拿出相應(yīng)經(jīng)費作為啟動資金，今后愿將本課題研究所需經(jīng)費納入學(xué)校預(yù)算，逐年增加資金，保障該課題研究的順利進行。另一方面，學(xué)校購置一批與課題研究有關(guān)的圖書資料，并給課題研究人員訂閱一份專業(yè)雜志。

      第四，技術(shù)手段保障。計劃邀請菏澤市和東明縣的教研員、特級教師等為指導(dǎo)教師，來校進行輔導(dǎo)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。二是具有現(xiàn)代化的科研手段作保障，學(xué)校建有遠程教育資源系統(tǒng)和寬帶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以多方收集課題研究的相關(guān)資料，與外界互通研究信息。

      三、本課題研究要解決的問題

      1、觀念問題：積極推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，這是當代教育的主旋律，如何一以貫之落到實處，必須從學(xué)生基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如果基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣素質(zhì)都沒有，何談素質(zhì)教育？本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

      2、理論問題：依據(jù)現(xiàn)代教育思想和新課程理念以及有關(guān)行為習(xí)慣研究的理論，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平為目標，確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)。

      3、技術(shù)問題：在調(diào)查研究和實踐的基礎(chǔ)上，分析影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素，運用教育理論，對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有針對性地實施指導(dǎo)矯正，最終探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等實踐操作技術(shù)。

      4、實踐問題：解決教育教學(xué)中的實際問題是學(xué)校教育科研的目的之一。本課題研究致力于理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)實踐，使學(xué)生最終形成良好穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自覺、主動、科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，促進學(xué)校形成好學(xué)奮進的學(xué)風(fēng)，推進教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

      四、課題研究的目的意義和創(chuàng)新價值

      （一）課題研究的目的意義

     ①通過對學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導(dǎo)矯正，以達到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

     ②確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，通過研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)。

     ③適應(yīng)當前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

     （二）創(chuàng)新價值

      21世紀這個充滿活力、充滿競爭、弘揚個性、追求創(chuàng)新的新時代，需要高質(zhì)量高規(guī)格的人才，教育培養(yǎng)模式也在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在這個特定的歷史背景下研究《初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方法的理論和實踐操作技術(shù)，填補了當前學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的空白，具有一定的創(chuàng)新價值。

     五、課題研究內(nèi)容和方法

     （一）課題研究的內(nèi)容

     1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

     2、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：

   （1）主觀因素的分析（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；

    （2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學(xué)生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。

     3、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：

    （1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)生認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；③培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生認真筆記的習(xí)慣；⑤培養(yǎng)學(xué)生認真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑥培養(yǎng)學(xué)生及時系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑦培養(yǎng)學(xué)生認真審題、仔細檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)。

    （2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。

       4、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法研究。

      本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。首先必須要讓教師通過理論學(xué)習(xí)和討論，明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征，然后通過調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。在調(diào)查研究和實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方法。研究過程中的重點在于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    （二）課題研究的方法

      根據(jù)不同的研究內(nèi)容，采用不同的研究方法進行研究，擬采用如下研究方法：

      1、調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合。通過對師生進行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。

      2、文獻研究法。收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻資料，借鑒先進經(jīng)驗，創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

     3、行動研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實踐，對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進良好的學(xué)風(fēng)形成。

      4、經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)教育、教學(xué)課題研究實踐進行經(jīng)驗交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文。

       六、本課題研究的成果

      1、階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報告、典型案例、教育敘事、論文展示、階段性研究報告，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價結(jié)果。

      2、最終研究成果：主體研究報告，《初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》論文專集。

       3、最終成果轉(zhuǎn)化：①在校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，指導(dǎo)本校全體教師教育教學(xué)改革實踐；②學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到養(yǎng)成，學(xué)會自覺、主動、科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；③學(xué)校學(xué)風(fēng)有明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高，為同類學(xué)校提供可行性經(jīng)驗。

      七、課題研究的階段性步驟和措施

      本課題從2014年10月——2015年12月，利用15個月的時間完成

      第一階段：（準備階段）（2014年10月——2014年12月），做好宣傳發(fā)動工作，收集材料和組織學(xué)習(xí)，成立小組，形成方案。

      第二階段：（實施階段）（2015年1月——2015年9月），課題組成員具體去實施相關(guān)工作，調(diào)查研究，積累材料。

      第三階段：（結(jié)題階段）（2015年10月——2015年12月）收集材料，寫成報告，撰寫論文，推介鋪開。

     （二）課題研究的主要措施

       1、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務(wù)細化，定出每階段的分步目標，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進行分工，明確責(zé)任，落實到位。

       2、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征。

       3、對當前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

       4、對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。主研人員要走出書齋，深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

      5、研究成員有課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進行階段性總結(jié)和交流。

      6、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

      7、增強成果意識。主研人員一定要認真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。教科室要認真組織好論文交流和整理，并積極做好經(jīng)驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在開發(fā)區(qū)級以上報刊發(fā)表。

      8、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

      9、加大教育科研經(jīng)費的投入，保證課題研究正常運行，對具有突出貢獻的主研人員進行獎勵。

      八、本課題的前期準備工作

      1、構(gòu)建“學(xué)校科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組——教導(dǎo)處——課題組”三級教育科研管理與研究網(wǎng)絡(luò)。

      2、為保證教育科研課題的順利開展，學(xué)校制定了系列規(guī)范性文件和激勵措施。

      3、制定了課題研究方案，研究工作計劃和年度研究工作計劃，組建了課題組。

      4、組織召開了課題組成員會議，初步學(xué)習(xí)和收集了有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的基本理論，向?qū)＜疫M行了一定咨詢，對課題組主研人員進行了專業(yè)培訓(xùn)。

      5、組織召開了教師和學(xué)生動員大會，初步制定了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀問卷調(diào)查表，運用觀察、談話等方法對部分學(xué)生進行了調(diào)查。 

        

《農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究中期報告

山東省東明縣小井鎮(zhèn)第二初級中學(xué)    常茂良

一、 問提的提出

21 世紀是知識經(jīng)濟社會，給教育教學(xué)工作提出了新要求，江澤民同志曾要 求： “創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會”，要讓孩子“學(xué)會學(xué)習(xí)”；黨的十六屆三中全會指出：要 “構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系” 。因而，學(xué)會學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)階 段的任務(wù)，而且是學(xué)生終身發(fā)展的需要，是未來社會發(fā)展的需要。現(xiàn)在，學(xué)生缺乏父母監(jiān)管的多，農(nóng)村大部分家長都長年出外打工，他們家庭 教育觀念淡漠，有的認為教育孩子只是學(xué)校的事，只讓這些孩子吃飽、穿暖，其他的不重要。有的把教育子女的任務(wù)交給上一輩，而老一輩對孩子都過于溺愛。 因此，大部分農(nóng)村孩子由于沒有家長嚴格的督管，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。這也是個科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，電視、網(wǎng)絡(luò)的普及影響著人們的生活，農(nóng)村的學(xué)生課外閱讀量少，有益文體娛樂活動參加得也少，學(xué)生對電視、網(wǎng)絡(luò)的癡 迷也影響著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，放學(xué)回家主動看書、復(fù)習(xí)的學(xué)生不多。另一方面，農(nóng)村中學(xué)的教師由于接受信息來源面窄而遲緩，甚至是閉塞的，又由于應(yīng)試 教育長期的禁錮， 不少教師也忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 而是一味追求高分， 采取一些不良的教育手段，例如“滿堂灌” 、 “題海戰(zhàn)役” 、 “死打擂”等，使不少 學(xué)生養(yǎng)成了上課開小差、作業(yè)潦草，撒謊逃避等壞習(xí)慣。我們小井二中站在學(xué)生終身發(fā)展需要的角度，主動承擔(dān)了教育部“十二五”課題的子課題《農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)》，旨在探索培養(yǎng)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研究的依據(jù)

1、現(xiàn)代教育心理學(xué)的有關(guān)理論。

(1)現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理研究中對學(xué)習(xí)習(xí)慣以及形成的影響因素持有這樣的觀點： 首先，個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個人內(nèi)部互相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成遵循的規(guī)則。其次，個性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。而中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是個性培養(yǎng)的黃金階段，農(nóng)村中學(xué)生因許多因素，會養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此， 我們要開展《農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究》這個課題研究，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其將來成為社會的優(yōu)良分子奠定基礎(chǔ)。

(2)葉瀾老師對教育是這樣詮釋的：教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會行動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān) 懷的一種事業(yè)。

2、名人名家的有關(guān)教育思想。(1)：《禮記》中有這樣的描述“少成若性，習(xí)慣之以常”。意思是說，自細養(yǎng)成的習(xí)慣就像天性一樣不易改變。如果形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長大后去改 正將是非常困難，以至影響學(xué)習(xí)效果，影響將來的前途和生存的環(huán)境。(2)著名教育葉圣陶先生說： “什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”等。

3、政策依據(jù)。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中在“深化教育教學(xué)改革，扎實推進素質(zhì)教育”這一章節(jié)明確指出：中學(xué)教育要“從行為習(xí)慣養(yǎng)成入手”。

三、研究的目標

所謂“習(xí)慣”，結(jié)合《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“常常接觸某種新的情況而逐 漸適應(yīng)； 在長期時間里逐漸養(yǎng)成的、 一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚”。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略， 提高學(xué)習(xí)效率； 有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過本課題研究，探究針對不同年段、不同層次、不同性格的農(nóng)村中學(xué)生良良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略、途徑、與方法。使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)揮學(xué)生主體性、 主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，堅定學(xué)習(xí)意志，掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能 力、學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1、通過課題計劃的實施，使學(xué)生在傾聽、書寫、作業(yè)、預(yù)習(xí)、積累、閱讀、復(fù)習(xí)等方面掌握養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，并逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、研究出培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。編誦歌謠，入腦入心的策略；常規(guī)教學(xué)管理滲透的策略；班級管理滲透的策略；制定激勵制度的策略；樹立榜樣 的策略；家校聯(lián)手的策略；開展豐富多彩活動的策略；促進學(xué)生自覺養(yǎng)成良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣。

3、探索中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法。

四、研究的內(nèi)容

從我們農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，通過對學(xué)生、老師、家長的問卷、訪談?wù){(diào)查及個案分析，了解學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，分析學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。通過分析、探討，歸納出培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。運用課內(nèi)外調(diào)查相結(jié)合的方法，一邊問卷訪談，一邊在課堂上觀注、了解，分別從學(xué)生、老師、家長等方面調(diào)查學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，了解學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)、意志的各種外在表現(xiàn)，并進 行歸因分析。

2、針對各年級研究目標、要求，在實踐中提煉出培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法。（1）初中一年級學(xué)生主要進行良好書寫習(xí)慣與傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 （2）初中二年級學(xué)生在養(yǎng)成良好書寫與傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)下，進行良好 作業(yè)、積累、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 （3）初中三年級學(xué)生在以上學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進行良好閱讀、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究。（4）如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、意志， 從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

3、通過課堂教學(xué)、家訪、教師觀察等方法，探索提煉中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法。

五、研究方法

（1）行動研究法：充分發(fā)揮理論與實際工作的各自優(yōu)勢，相互密切配合， 通過對教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣實際行為的研究，綜合利用多種具體的方法，融 思考與行為為一體。

（2）調(diào)查法：通過問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的 原因，從學(xué)生的前測后測中尋找培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：借鑒他人或教師自己已有的經(jīng)驗，有針對性地進行個案 分析，獲得實踐經(jīng)驗，形成論文。

六、研究步驟

2014年10月，我校課題組申報課題立項，制定了研究方案后，邀請市縣科研專家和領(lǐng)導(dǎo)，就本課題進行開題論證， 對研究方案、 課題研究困惑作具體指導(dǎo)。在專家的指導(dǎo)下，我們課題組成員根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，調(diào)查分析了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，制定了研究方案和課題研究工作計劃，有序的開展了課題 研究工作。

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高研究人員素質(zhì)。 理論知識是實踐工作的指南針，為了提高課題組成員的素質(zhì)，掌握相應(yīng)的教育研究方法，在成立課題組后，就定期召開課題組會議，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的文獻 資料，為開展課題研究收集整理研究資料。

2、開展課題研究，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。圍繞學(xué)生在“傾聽、書寫、作業(yè)、預(yù)習(xí)、積累、閱讀、復(fù)習(xí)”等方面存在的 實際，我們認真開展課題研究。設(shè)計調(diào)查問卷的內(nèi)容，進行實驗前測，對研究對 象現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行調(diào)查、分析，找出現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的共性和個性，分析優(yōu)缺點，以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的各種因素，撰寫調(diào)查報告。開展研究，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

3、面向全體學(xué)生，提高學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識。 當前農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，存在著很大問題：上課聽講不專心，寫字 時的坐姿、握筆姿勢不對，家庭作業(yè)不能按時完成，課前不知道如何預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)什么等。為了讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意識，我們課題組成員，將學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題較大的幾個方面內(nèi)容編成歌謠，讓學(xué)生每天上午上課之前進行背誦，并且根據(jù)不同年級，抓住重點：低年級著重“傾聽、書寫”兩方面的習(xí)慣培養(yǎng)，中高年級在此基礎(chǔ)上，分別進行“積累、預(yù)習(xí)、作業(yè)、閱讀、復(fù)習(xí)”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培 養(yǎng)，并要求教師結(jié)合教學(xué)實際精心備課，細心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認真檢查，嚴格 督促，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣歌謠進行每一個學(xué)生的心靈。

4、注重管理，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。(1)注重常規(guī)教學(xué)管理。通過上研究課、開展專題討論、反思教學(xué)行為、以及對平時的備課、上課、作業(yè)提出具體要求，并且制定教學(xué)制度來規(guī)范教學(xué)，使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成為 全體教師的中心任務(wù)，各科教師在教學(xué)中都把“培養(yǎng)什么”“怎么培養(yǎng)”融入到 自己的教育教學(xué)中，形成人人參與課題研究的氛圍。 (2)注重班級管理。 加強班級日常管理，做到“三結(jié)合”。背誦歌謠與行為教育相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)、教師監(jiān)控與學(xué)生會干部管理相結(jié)合，班委會干部負責(zé)監(jiān)控與學(xué)生互相督促相結(jié)合。加強班會活動管理，每學(xué)期開展以“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育”為主題的班會活動不得少于8次。

5、開展活動，夯實過程。 在研究過程中， 我們邊研究邊定期開展豐富多彩的活動，以活動促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一年來，課題組開展了學(xué)生假期寫字展評、課堂作業(yè)展評活動，讓學(xué)生在書寫、作業(yè)上樹立自己的榜樣，促進自己自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過開展“良好習(xí)慣伴我成長” 、 “如何將歌謠變成行動” 、 “培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣”等主題班會活動；通過開展家長座談會，致家長一封信、優(yōu)秀學(xué)生家長現(xiàn)身說法，開展“家庭.學(xué)校實踐活動調(diào)查”活動，邀請家長來校聽課，進行家訪、 做家訪記錄。目的是使家長關(guān)注孩子成長，參與班級管理，諫言諫策。學(xué)生在這 些活動中受到教育，從而自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活時間最長的場所，理所當然成為課題研究的主 陣地。所以，每年都開展“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的教學(xué)課堂比武活動 和以課題研究為主題的研討活動，使每一位教師樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)” “為 了孩子一切、為了一切孩子、一切為了孩子”的理念，在課堂上注重學(xué)生良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并寫下案例或論文、課例分析，與同事討論交流，更好地指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)，提升質(zhì)量，促進學(xué)生能力發(fā)展。

6、抓好課題過程管理。抓好過程管理是搞好課題研究的關(guān)鍵。要落實研究過程，首先擬定科學(xué)性、可行性、操作性強的研究方案，明確研究的總目標和階段性目標，將每一階段的 工作擬定成工作日程表，使每一項工作具體化、細致化，并邀請市區(qū)專家進行指導(dǎo)工作；其次，及時收集整理資料，每次活動教科室都隨時將原始資料轉(zhuǎn)化為半 成品或成品資料；最后，進行科學(xué)歸因，完善課題研究歸檔工作。根據(jù)學(xué)校課題 管理的有關(guān)規(guī)定，注意教科研課題過程資料的積累， 做好結(jié)題篩選、整理、推介，使課題研究工作在科研過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。展示、交流、傳承研究成果， 編訂了論文集、案例集等，注意成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

七、研究的效果

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕之事，我們懷揣期望，做了一些扎實的工作，讓我們感到欣喜的是，在一年多的課題研究實踐中，學(xué)生、教師和學(xué)校的整體風(fēng)貌都有一些明顯的轉(zhuǎn)變，家長、社會反映良好。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變看得見。在課題研究前， 我們通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生寫字時的 握筆姿勢，寫字坐姿都不正確，上課時，每班總有為數(shù)不少的學(xué)生頻繁開小差； 學(xué)生的作業(yè)在書寫、格式、答題正誤方面也存在著許多缺點；在積累方面，有一部分學(xué)生不知道積累什么，如何積累，根本就不會課前預(yù)習(xí)知識。通過一年的有意識的培養(yǎng)，學(xué)生寫字、傾聽、作業(yè)、積累、預(yù)習(xí)等方面的習(xí)慣，現(xiàn)有大部學(xué)生 在這幾個方面都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。    

（二）教師的轉(zhuǎn)變有目共睹。在課題研究前，教師對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)只停留在口頭上，認識也不深刻。通過開展課題研究，教師的思想和行為發(fā)生的巨大的變化。他們認識到要育人，先育己，要求學(xué)生做到的，自己先做到，要當好學(xué)生的榜樣。因此，老師們投入了大量的時間和精力在備課、上課、作業(yè)批改等方面，不斷規(guī)范教學(xué)行為。例如及時批改作業(yè)，批改時講究字跡工整，排列美觀，具體細致。學(xué)生們都說：“現(xiàn)在老師改一次語文作業(yè)像改作文一樣，老師們太辛苦了。”但老師們一致認為，自己的辛苦付出換來了學(xué)生的轉(zhuǎn)變和進步，是值得的。

八、存在問題及今后努力方向

通過以上一年來的努力，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面已有進展，但也存在一定的問題：（1）學(xué)生往往開始的時候信心百倍，熱情高漲，但經(jīng)過一段時間，他們身上天生的惰性就會表現(xiàn)出來。解決思路：在好習(xí)慣的形成過程中，教師的監(jiān)督起到不可忽視的作用。督促的方式有很多，可以采用教師不定期抽查、同學(xué)之間互查、學(xué)習(xí)小組長代老師檢查等。經(jīng)過如此經(jīng)常性的訓(xùn)練，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成。(2)在良好的習(xí)慣形成過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。解決思路:從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘。今后，學(xué)生好習(xí)慣形成后的鞏固是一項重要環(huán)節(jié)，需要“反復(fù)抓”“抓反復(fù)

通過這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了學(xué)習(xí)，但是一些不良習(xí)慣還是根深蒂固，比如閱讀的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣等。中學(xué)生要想學(xué)好各門學(xué)科，與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，所以還是任重而道遠，我們也將在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)貫徹落實好學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生都能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)都能得到顯著提高。

《農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究結(jié)題報告

山東省東明縣小井鎮(zhèn)第二初級中學(xué)  常茂良

課題編號：CTF120166-73-279D

一、課題提出的背景

    我校地處山東省東明縣南25公里，是一所農(nóng)村初中學(xué)校，在學(xué)生有900多人。由于地處農(nóng)村，學(xué)生的家庭教育普遍比較薄弱，家庭學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳；調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我校很多學(xué)生，課前課后沒有預(yù)復(fù)習(xí)，上課不做筆記，不認真聽課，課后抄作業(yè)，學(xué)習(xí)很被動，依賴性很強，進取精神不足等等。我們認為就是這些不良的習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)效率，影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認為：“習(xí)慣是力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于良好的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率,并使學(xué)生終身益。如果讓這些不良習(xí)慣漫延下去的話，非但嚴重影響了學(xué)風(fēng)，難以形成良好的校風(fēng)，而且必將延誤學(xué)生的終生。這是教育工作者的一種極大的失誤。事實也告訴我們，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新知識技術(shù)層出不窮、充滿挑戰(zhàn)的今天，已顯得尤為重要。

    我們經(jīng)過了比較深入的研討，一致認為：必須根據(jù)學(xué)校的實際，“十二五”期間將工作重點由硬件建設(shè)向教育科研作戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，向教科研要成績，并以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，逐步形成我校鮮明的特色，創(chuàng)出我們的優(yōu)良品牌。

    鑒于以上兩點，我們決定展開課題為“農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”。

二、課題研究的目的和意義

    1、從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行“農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。教育是面向未來的事業(yè)，我們今天培養(yǎng)的人才，是要為21世紀的經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展服務(wù)的，而成才必須先成人，育才先育人，一個沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人是不可能成才的。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。

    2、從學(xué)校實際來看，任何課題的研究，必須要為教育實踐服務(wù)，要為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。本課題的研究，就是要創(chuàng)出我們的品牌，形成內(nèi)中教育特色，并使“每一個初中畢業(yè)生均具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”， 成為大家的共識。通過課題的研究，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展，為學(xué)校贏得良好的社會聲譽和辦學(xué)效益，為實現(xiàn)內(nèi)中的可持續(xù)發(fā)展探索一條有效的路子。

    3、就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索，這正是需要進一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。

三、課題的理論涵義、依據(jù)、假說及可行性分析

   （一）基本概念涵義

   （1）“學(xué)習(xí)習(xí)慣”

    學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指長期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。就其性質(zhì)而言可分為不良習(xí)慣與良好習(xí)慣，前者如作業(yè)拖拉、缺交、抄襲、考試作弊等，后者如獨立思考，獨立作業(yè)，勤學(xué)好問等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類。基本學(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、獨立作業(yè)習(xí)慣等，高級學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇于提問的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從基本習(xí)慣入手，循序漸進，發(fā)展到高級習(xí)慣。

   （2）“農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”

    我們所說的“農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”，就是指要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的特點與所處的環(huán)境，通過一系列的研究活動，使學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    農(nóng)村中學(xué)生最大的特點：純樸，但各方面習(xí)慣較差。

    所處環(huán)境的重要特點是：家長或望子成龍，但教育無策；或做工較忙，又寵愛過度，對子女學(xué)習(xí)疏于關(guān)心等等。

   （二）理論依據(jù)

    1、人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是人的自我實現(xiàn)，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件。

    2、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造、再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。

    3、美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納（J.S.Braner）依據(jù)認知心理學(xué)觀點認為：學(xué)生具有獨立人格的巨大潛能、個性差異，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動機、情感、智力因素，相對落后的學(xué)生同樣可以提高學(xué)習(xí)成績。

    4、瑞士的皮亞杰（J.Piaget）認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，即強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師的意義是建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/span>

5、美國的羅杰斯（C.R.Rogers）認為“只有學(xué)會如何學(xué)習(xí)和學(xué)會如何適應(yīng)變化的人，只有意識到?jīng)]有任何可靠的知識，唯有尋求知識的過程才是可靠的人，才是有教養(yǎng)的人。”教學(xué)目標是培養(yǎng)獨立人格，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造能力適應(yīng)時代變化的新人。

6、弗拉威爾（Fulavell）的元認知理論，元認知是認知主體對認知活動的自我意識和自我監(jiān)控。它由元認知知識，元認知體驗，元認知監(jiān)控組成，元認知知識是學(xué)習(xí)成功的前提，是促使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的關(guān)鍵。元認知體驗是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生對認知活動和自我意識，自我體驗，使學(xué)生從意識到行為都主體化，有利于確保學(xué)生的主體地位。元認知監(jiān)控是認知主體主動控制自己的認知活動，靈活地選擇學(xué)習(xí)策略。

    7、徐崇文“學(xué)會學(xué)習(xí)”的先進理念：我們每個人都有學(xué)習(xí)的潛能，且潛能巨大：要使學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)，一定要“學(xué)會學(xué)習(xí)”，要使學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)，還要學(xué)會享受學(xué)習(xí)。實際上要幫助同學(xué)們培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)信心，使他們真正成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人，成為學(xué)會享受學(xué)習(xí)的人。

   （三）理論假說

    通過“農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”，可以為學(xué)生的良性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，并使他們的學(xué)習(xí)水平以數(shù)量級提高，從而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成特色，有力地推動學(xué)校內(nèi)涵式的發(fā)展。

   （四）可行性分析

    1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時代性。時代呼喚學(xué)習(xí)型人才，課程改革的方向是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要條件。所以在這樣的時代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。

    2、本課題具有可操作性和注重實踐性。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)與生活中實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行之有效的教育方法。

    3、本課題注重合作性，強調(diào)教學(xué)相長，師生共同提高。課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且都有多年教學(xué)經(jīng)驗，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)已有初步的實踐經(jīng)驗，通過今后進一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們是有信心能完成這項研究課題。

    4、本課題負責(zé)人和所有參與者平時都能嚴以律已，教書育人，為人師表，且都具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有一定的教育教學(xué)科研理論和開展研究的能力，都能承擔(dān)本課題的研究工作。

    5、為了確保本課題的順利開展，學(xué)校將確保課題人員參加研究的時間，并提供足夠的研究經(jīng)費及滿足其它的有關(guān)條件。

四、課題研究的思路、方法

   （一）總的研究思路

    我們將對實驗?zāi)甓魏蛯嶒灠噙M行關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查，以掌握第一手資料，摸清現(xiàn)狀，明確發(fā)展方向和推進重點。通過認真分析，明確哪些習(xí)慣學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)生自己的自覺行為；哪些習(xí)慣學(xué)生只是基本俱備，但還離不開外界因素的督促；哪些習(xí)慣學(xué)生尚未形成，亟待加強。在此基礎(chǔ)上，我們將對學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成從學(xué)校教育生態(tài)、課堂教學(xué)及學(xué)生家庭、學(xué)生個體等方面進行分析。在此基礎(chǔ)上，由各學(xué)科細化、分解總課題，從而形成相關(guān)的子課題，提出轉(zhuǎn)化學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，并對實驗班進行跟蹤調(diào)查及根據(jù)實際情況調(diào)整方案。在實際操作過程中，及時地根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題、新動向?qū)Ψ桨高M行調(diào)整、充實。學(xué)校形成由校長負總責(zé)，教務(wù)處具體負責(zé)實施，學(xué)校各相關(guān)部門積極配合的運行機制，從而促進教科研穩(wěn)步、扎實、有效地向前推進。

   （二）研究方法

    以行動研究為主，輔以個案研究、調(diào)查法、文獻法、座談法、情境創(chuàng)設(shè)法等。

   五、研究的主要內(nèi)容和措施

（一）研究的主要內(nèi)容

1、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。如，認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽課的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣、使用工具書和閱讀自學(xué)的習(xí)慣、觀察的習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣、上好自習(xí)課的習(xí)慣等。

2、善于思考問題的習(xí)慣。主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。

3、合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。

4、自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。

以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。　　

六、主要研究實踐成果

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變。

我們以課程改革為契機，以新課標實施為依托，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為立足點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為策略，以指導(dǎo)學(xué)法為舉措，面向全體學(xué)生，分層次指導(dǎo)，學(xué)生由機械接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動積極的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，涉及到傾聽、觀察、記錄、思考、分析、歸納、總結(jié)、表達、交流、合作、實踐和多媒體輔助學(xué)習(xí)等各個方面，方式靈活，使學(xué)生更廣泛地獲取信息途徑。學(xué)生能從自己的視角和能力出發(fā)，用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。如：一個課題，學(xué)生有不同的猜想和發(fā)現(xiàn)；某些問題，學(xué)生有不同的觀點和解答方案；某些探究，學(xué)生有不同的方案和方法；一份調(diào)查作業(yè)或?qū)嵺`活動，學(xué)生有不同的形式和內(nèi)容的側(cè)重點等等。

2、學(xué)生的自學(xué)能力普遍提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再局限于課本知識，也不局限于聽課和做作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)已從課堂、課本拓展到生活世界、科學(xué)世界和網(wǎng)絡(luò)世界等各個領(lǐng)域。

（1）提高了分析和解決問題的實際能力；能以點帶面，進行知識的類比遷移。學(xué)生能夠先透徹理解某個知識點，然后通過對照、聯(lián)想，進行知識的類比遷移，帶動其它相類似知識的學(xué)習(xí)；同時還能以某個知識點聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際展開探究，拓寬知識面。組織學(xué)生積極參加各級各類的學(xué)科競賽，一年多來，共有30多人次在菏澤市級以上比賽獲獎，獲得了上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的肯定。

    (2)有及時總結(jié)、歸納、聯(lián)系、整理的自學(xué)習(xí)慣和能力，實現(xiàn)知識的更新和完善，學(xué)習(xí)成績明顯提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一單元、每一章節(jié)之后有及時總結(jié)、歸納、比較、聯(lián)系、整理成知識網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，總結(jié)出知識相互聯(lián)系的某一條主線，達到結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化而有效提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生自學(xué)能力的形成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、教學(xué)質(zhì)量有所提升。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課題研究前，大多數(shù)老師是課堂的主角，學(xué)生是配角，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，教學(xué)效果低下。課題開展后，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，學(xué)生之間互相幫助，共同提高，使得課堂教學(xué)由灌輸書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前不想學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)困生都參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯增強，一年來，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)習(xí)成績也明顯提升。近年來的中考成績有明顯的進步，考入東明一中人數(shù)實現(xiàn)翻番。

4、教師更新了教育理念，改進了教學(xué)模式和方法。

在我這一課題實驗的帶動引領(lǐng)下，廣大教師積極參與實驗研究，在學(xué)習(xí)中實驗、在實驗中研討、總結(jié)、交流和反思，突出“以人的發(fā)展為本”的教育思想，重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要，涉獵教育前沿理論，開闊視野，增長見識，加深對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，人才觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等教育觀念已發(fā)生深刻變化。通過課題研究過程中的學(xué)習(xí)和活動開展，教師們形成了全新的教育教學(xué)觀念：樹立了“教材只是一個例子”的教材觀，樹立了“教師是教學(xué)的組織者、服務(wù)者”的教師觀，樹立了“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人”的學(xué)生觀。教師的備課、授課等工作中，開始圍繞學(xué)生去進行，從學(xué)生的角度去思考問題，尤其是結(jié)對子活動的開展，讓老師有更多的時間和精力去關(guān)注特困生，及時給予鼓勵，被遺忘的孩子大大減少。

5、教師的科研意識有所增強。

教育科研是當代學(xué)校發(fā)展的需要，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，是提高教師素質(zhì)和地位的需要。廣大教師在課題實驗的探索、實踐中見證成功，感悟?qū)�業(yè)成長，增強科研意識和信心。教師充電學(xué)習(xí)已成為需要，研討交流已成為習(xí)慣，教育、教學(xué)、科研已成熔為一體。如在學(xué)校“四個一”教研常規(guī)中，教師表現(xiàn)出積極的參與熱情，每次試驗課的評議，一般先由執(zhí)教教師進行自我評議，然后各抒己見，在切磋、研討中達成共識，使全部參與的教師都能明確該課的優(yōu)點和缺點。這樣一輪輪的教研活動，通過研習(xí)，激活智慧，提高了理論水平；通過反思，覺醒機智，積累了實踐經(jīng)驗；通過交流，集思廣益，豐富了科研資源；通過整理，薈萃精華，積淀了科研成果。總之，通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研性的教師群體正在我校形成。

6、教師的教學(xué)能力明顯提高。

課堂教學(xué)強調(diào)師生“交互主體”的關(guān)系，教師是教的活動的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)進行啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，教學(xué)中表現(xiàn)出極大的熱情和豐富的創(chuàng)造性。教師能夠以布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、葉圣陶的“教是為了不教”、國際教科文組織“學(xué)會學(xué)習(xí)”為理論指導(dǎo)，以教學(xué)基本程序：“提出問題——學(xué)生自學(xué)——討論、交流——練習(xí)、運用——評價、小結(jié) ”為指導(dǎo)框架，構(gòu)建適合學(xué)生自學(xué)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的各種變式。一年多來，有數(shù)十人次在各級各類競賽中獲獎。

國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃全國重點課題“中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)水準建模與研究”子課題《中小學(xué)學(xué)力素質(zhì)水準新課堂教學(xué)與研究》的課題研究員,課題編號：CTF120166-73-279D，立項時間：2014.10     結(jié)題時間：2015.12