山東省高密市夏莊鎮夏莊小學   劉艷琳
      小學語文教學大綱指出:“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”作文教學一直是語文教學中的重中之重，是學生語文知識和語文能力的綜合表現，也是學生個性的重要表現形式。作為小學語文教學中的重點和難點，作文始終是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。
      對于如何激發學生習作興趣，提高學生整體作文水平，在語文教學實踐中，我進行了大膽的嘗試，主要做法如下：
      一、提高學生寫作興趣
      愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知欲，想要提高學生作文水平，首先必須培養他們寫作文的興趣，學生只有產生了作文興趣，才能充分發揮語文才能，寫出真實感人的文章。因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與到活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。
      二、加強思維方式訓練，培養學生作文創新能力
      葉圣陶老先生曾指出“心有所思，情有所感，而后才有撰作”，可見“思”是作文的最初階段。小學生作文是小學生思維的產物，也是作文能力表現的前提。 教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、范文、學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁，讓人耳目一新。
      三、鼓勵孩子著眼于生活點滴
      葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。這就要求我們要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。
       四、借助信息技術開闊學生視野
       學生的生活經驗畢竟是有限的，我們可以利用網絡、遠程教育資源、多媒體課件等，對學生進行作文教學。多媒體軟件有生動的圖、文、聲、像，我們可把平時學生不能看到不能感受到的內容以生動的圖、文、聲、像呈現在學生面前。激活學生的發散思維，調動起學生寫作的積極性，從而達到快樂習作。課余時間可以指導學生登陸相關網站論壇，注冊用戶，發送文章，從而使更多的人能夠瀏覽到自己的文章，充分體味到作文成功的喜悅。讓學生快樂作文，激發學生作文興趣，提升學生實踐能力。
       五、鼓勵指導批改作文
       教師批改方式新穎，才能保持并加強學生的作文興趣。批改方式除教師眉批、面批之外，還可以組織學生批。學生可以廣開言路，提出見解和修改意見。通過這些，學生間距離可以縮短，有了互相學習的機會。講評作文要以表揚為主，充分肯定學生寫作成績，哪怕一句話，一個詞用得好，要充分肯定，在肯定的同時，還要細致評，使學生可以摸到布局謀篇的路子，表情達意的方式，鼓勵他們要敢于創新。
       總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。