在數學教學過程中如何培養學生的積極情感
2016-09-29 17:39 科技信息報、今日文教2016、9、3 張素云
新疆巴楚縣第二中學 張素云
心理學研究認為,情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。數學學習過程中，學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。
培養學生積極的情感態度、價值觀與掌握知識,形成數學技能,發展數學能力是相互促進、相輔相成的。新課程標準下的數學教育仍然需要培養學生的各種能力、興趣、信心、勇于探索的精神、踏踏實實的態度、團結合作的精神等等,而這一切都是學生一生受用的財富,更是伴隨學生終生學習的法寶。
一、消極情感的成因
學生初入中學，對學習還是很感興趣的，能意識到知識在科技、生活中的重要意義，并積極主動地投入到學習中去，但隨著學習的深入，部分學生對學習逐漸從主動變為被動，甚至還有不少學生對學習喪失了學習的興趣。為什么會出現這種現象呢？
1.教師的消極情感。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。部分教師或因缺乏足夠的專業思想和教學熱情，或因為片面認為教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對教師布置的任務馬虎敷衍，久而久之則形成了消極情感。
2.缺乏成功的情感體驗。任 何知識都是概念嚴謹、推理周密的，這就要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺，這與教師的要求會有一定差距，一些學生在不能將教師所講的知識掌握、作業頻繁出錯、回答問題不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為不努力、不認學，從而使他們感到自己比別人差，產生自卑感，特別是在學習中接連出現不順利時，便會嚴重挫傷學生學習的情感。
3.師生關系的影響。如果課堂上教師對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和期望時，他就會有一種受到信賴、鼓勵與激勵的內心情感體驗，從而愉快的接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。反之，如果學生受到教師的漠不關心、過多的指責等，可能使學生的學習情緒變壞，甚至跟教師產生對抗。
二、培養學生積極情感的方法
重視學生的學習過程，培養學生的積極的情感態度，教學過程中，教師怎樣才能使學生養成積極的情感呢？
1.熱愛本職工作，提高自身修養，建立良好的師生情感。教師應敬業為先，滿腔熱情的投入到教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。
教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習生活中遇到困難和挫折時，教師要耐心的幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多的苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的關懷和期望。
2、明確學習數學的重要性。學習首先要明確學習目的，才能更容易產生學習動力和積極性，在學生學數學過程中，教師要不斷向學生強調數學是理科學習的基礎，如果學習不好將會給以后的學習、生活、工作帶來很大的障礙。中學是數學學習的黃金階段，初中數學學好了，就會為今后的理科學習打下堅實的基礎。時常向中學生灌輸數學的重要性，才能更加引起他們對數學的重視，從而產生強大的學習動力。
3.讓學生體驗成功，創造一些讓學生自我思考的時間和空間。數學學習過程充滿著觀察，實驗，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰性的活動，要改教師的“講授”為主為學生的“學習”為主，必須要給學生充分的自我思考時間和空間。有了充分的思考時間和空間，學生的學習過程才能得以充分展示出來，學習成果才能瓜熟蒂落。那些違背學生認知規律的教學，最終并不會在學生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西（哪怕你塞給他許多知識）。有的甚至造成學生后繼學習的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎？故教師在教學中應充分發動學生去觀察，去感受，去實驗，去猜測，去交流，去概括，讓學生參與到數學學習的過程中來，參與到數學知識的形成過程中來。在學習過程中掌握牢固的數學知識，形成數學技能。在掌握知識，形成技能的過程中體會學習數學的快樂情感，形成穩定的，積極的情感態度。
4、開展豐富活動，達到以情換情。課堂教學是教學工作的中心環節，是學生學習知識，掌握技能的主要場所。整個教學過程中的每一個環節，我都著眼于高效率，用最少的教學投入，爭取最好的教學效應。這就必須設法使學生積極的參與學習，才能保證學習目標更好的達到。我在教學中充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態度體驗，激發他們的興趣。變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產生通暢的情感交流，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們樹立信心。
多創造一些讓學生自主探索的機會，有效的數學學習過程不能單純地依靠模擬與記憶，而應該是學生積極有效的探索交流的過程，我們應抓住這樣的機會，創造這樣的機會培養他們的積極的情感態度，形成良好的心理態勢。
總之，在學生的數學學習過程中，要關注學生情感態度的發展，激發他們學習數學的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。因此在教育教學過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，只有這樣初中數學的教學才能體現大眾化，學生的數學學習才能有延伸，有發展。
心理學研究認為,情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。數學學習過程中，學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。
培養學生積極的情感態度、價值觀與掌握知識,形成數學技能,發展數學能力是相互促進、相輔相成的。新課程標準下的數學教育仍然需要培養學生的各種能力、興趣、信心、勇于探索的精神、踏踏實實的態度、團結合作的精神等等,而這一切都是學生一生受用的財富,更是伴隨學生終生學習的法寶。
一、消極情感的成因
學生初入中學，對學習還是很感興趣的，能意識到知識在科技、生活中的重要意義，并積極主動地投入到學習中去，但隨著學習的深入，部分學生對學習逐漸從主動變為被動，甚至還有不少學生對學習喪失了學習的興趣。為什么會出現這種現象呢？
1.教師的消極情感。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。部分教師或因缺乏足夠的專業思想和教學熱情，或因為片面認為教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對教師布置的任務馬虎敷衍，久而久之則形成了消極情感。
2.缺乏成功的情感體驗。任 何知識都是概念嚴謹、推理周密的，這就要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺，這與教師的要求會有一定差距，一些學生在不能將教師所講的知識掌握、作業頻繁出錯、回答問題不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為不努力、不認學，從而使他們感到自己比別人差，產生自卑感，特別是在學習中接連出現不順利時，便會嚴重挫傷學生學習的情感。
3.師生關系的影響。如果課堂上教師對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和期望時，他就會有一種受到信賴、鼓勵與激勵的內心情感體驗，從而愉快的接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。反之，如果學生受到教師的漠不關心、過多的指責等，可能使學生的學習情緒變壞，甚至跟教師產生對抗。
二、培養學生積極情感的方法
重視學生的學習過程，培養學生的積極的情感態度，教學過程中，教師怎樣才能使學生養成積極的情感呢？
1.熱愛本職工作，提高自身修養，建立良好的師生情感。教師應敬業為先，滿腔熱情的投入到教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。
教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習生活中遇到困難和挫折時，教師要耐心的幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多的苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的關懷和期望。
2、明確學習數學的重要性。學習首先要明確學習目的，才能更容易產生學習動力和積極性，在學生學數學過程中，教師要不斷向學生強調數學是理科學習的基礎，如果學習不好將會給以后的學習、生活、工作帶來很大的障礙。中學是數學學習的黃金階段，初中數學學好了，就會為今后的理科學習打下堅實的基礎。時常向中學生灌輸數學的重要性，才能更加引起他們對數學的重視，從而產生強大的學習動力。
3.讓學生體驗成功，創造一些讓學生自我思考的時間和空間。數學學習過程充滿著觀察，實驗，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰性的活動，要改教師的“講授”為主為學生的“學習”為主，必須要給學生充分的自我思考時間和空間。有了充分的思考時間和空間，學生的學習過程才能得以充分展示出來，學習成果才能瓜熟蒂落。那些違背學生認知規律的教學，最終并不會在學生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西（哪怕你塞給他許多知識）。有的甚至造成學生后繼學習的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎？故教師在教學中應充分發動學生去觀察，去感受，去實驗，去猜測，去交流，去概括，讓學生參與到數學學習的過程中來，參與到數學知識的形成過程中來。在學習過程中掌握牢固的數學知識，形成數學技能。在掌握知識，形成技能的過程中體會學習數學的快樂情感，形成穩定的，積極的情感態度。
4、開展豐富活動，達到以情換情。課堂教學是教學工作的中心環節，是學生學習知識，掌握技能的主要場所。整個教學過程中的每一個環節，我都著眼于高效率，用最少的教學投入，爭取最好的教學效應。這就必須設法使學生積極的參與學習，才能保證學習目標更好的達到。我在教學中充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態度體驗，激發他們的興趣。變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產生通暢的情感交流，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們樹立信心。
多創造一些讓學生自主探索的機會，有效的數學學習過程不能單純地依靠模擬與記憶，而應該是學生積極有效的探索交流的過程，我們應抓住這樣的機會，創造這樣的機會培養他們的積極的情感態度，形成良好的心理態勢。
總之，在學生的數學學習過程中，要關注學生情感態度的發展，激發他們學習數學的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。因此在教育教學過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，只有這樣初中數學的教學才能體現大眾化，學生的數學學習才能有延伸，有發展。