讓語文走進生活 

山東省海陽市留格莊鎮第一初級中學   于春艷

    語文“綜合性學習”是通過優化語文學習環境，整合語文學習資源，來提高語文知識的綜合運用能力和語文綜合素養的發展的學習活動。它是以研究性學習為主體，以學生的直接經驗為基礎，密切聯系學生的生活實際，讓語文走進生活。同時它也是將已有的語文知識技能在實踐中的應用，又在應用中獲得新知，來提高語文能力的學習過程。

   語文綜合性學習在內容、形式、空間、時間上都具有開放性和實踐性。它是對長久以來形成的“靜聽為主，教師中心”這一教育方式的改變。整個社會則是語文學習的大課堂。

教師應該如何指導學生開展語文綜合性學習呢？

一、教師應轉變觀念，充分利用廣闊的語文課程資源。

教師應從教材中走出來，引導學生走進生活中去。 例如，在進行“漢字’’綜合性學習時，讓學生分組收集廣告、標語、商店招牌等內容中使用漢字的不規范之處。教師指導學生分類收集整理后，小組就目前漢字使用情況寫出調查報告，提出解決方案。這樣的活動設計能充分挖掘了身邊的資源，把課堂和社會緊密結合起來了。

    二、教師要善于激發學生的活動熱情。

    教師必須想方設法讓學生在整個活動過程中始終保持濃厚的興趣。為了達到這個目標，教師要時時關注學生在活動過程的情況。學生在活動過程中取得了成就，或者他們遇到了困難，教師都要及時給予鼓勵和幫助，讓他們能時時感覺到有人在關注著他們的學習。增強其成就感，讓學生能嘗到成功的喜悅，這是保持他們學習熱情的最好的方法。

 三、劃分科學的活動小組。

    科學的小組劃分易于營造一個寬松、和諧、民主的氛圍。這樣更能使學生思路開闊、有利于學生創造能力的培養和發揮學生的集體智慧，增加學生成功的機會，培養學生的自信心。而且它還能樹立其團隊意識，真正形成一個探索隊伍。

四、教師要做好評價工作

教師評價要尊重學生個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，發揮學生多方面潛能，有助于學生悅納自己、擁有自信。可采用一下幾種方式： 

   （1）觀察記錄表 

    教師可根據學生的表現直接在評價檔中打三★、二★或一★，既便于教師及時記錄，又便于學生了解自己的進步和需要考評的內容。

   （2）口頭激勵 

    教師口頭語言評價要具有激勵性。注重情感投入，熱情褒獎。注重內容詳實，有根有據。

   （3）學生學習情況調查問卷和家長調查問卷 

    教師通過學生學習情況調查問卷和家長調查問卷分析的形式從整體上了解學生的學習興趣、態度與學習效果。

總之，語文綜合性學習要注意注入生活和體驗。只要扎扎實實做好語文綜合性學習的教學工作，語文課堂將會更加豐富多彩，語文教學將會因之打開另一扇精彩的大門。