寧夏固原市原州區第五小學    孫友香
        摘要: 中華國學文化無處不在，只要我們每個數學老師都能成為教學中的有心人，在熟悉教材、研究教法的同時，善于挖掘其隱藏的國學內涵，結合學生實際，就能如春風送雨般把國學內容恰如其分地融入到數學教學中去。
　　關鍵詞:小學數學；滲透；國學

        教育部文件精神，把中華國學思想融入學科教學中，有序推進中華優秀傳統文化教育。一提到國學，人們往往就會和語文教學、品德教育聯系起來，似乎與數學教學毫無關系。其實不然，數學中的國學內容如同大海中的沙粒，深藏不露，需要有心人去挖掘、利用。因此，作為小學數學老師，在傳授數學知識的同時，科學地對學生進行國學思想滲透，對激發學生學習數學的興趣和培養學生的優秀品質都有深遠的意義。那么，怎樣才能將這些國學內容有效地滲透到小學數學教學中去呢?
        一、國學在老師自身中有效滲透
常言道“打鐵先要自身硬”，為了更好地給學生傳授國學文化思想，教師首先應樹立學習“國學”的意識，只有這樣才能做到想給學生一杯水，教師就有一桶水。
        1．理解“國學”概念。為什么人們往往認為數學學科中沒有國學內容，這其實是對國學的概念缺乏理解造成的。什么是“國學”呢？通過查閱大量資料有了初步的理解。“國學”一詞，古代就有。對于它的解釋，仁者見仁智者見智，眾說紛紜，而且“國學”概念有其歷史發展過程。筆者認為現代“國學”指以儒學為基礎的中華傳統文化與學術。
        2．挖掘數學教材中涉及到的國學內容。數學課的重點是讓學生掌握數學知識，但如果能恰當滲透國學思想，這難道不是一舉兩得的事情，何樂而不為呢？所以我們每個數學老師在熟悉教材時，善于挖掘其隱藏的國學內容。比如：《認識鐘表》是人教版義務教育教科書一年級數學上冊第七單元的一節內容。說起鐘表，世界排名第一的瑞士表人人皆知，但制造鐘表最早的國家不是瑞士而是中國。中國的鐘表史，要從三干多年前說起，華夏祖先最早制成“土圭”與“日晷”兩種計時器，成為世界上最早發明計時器的國家之一。后來經過不同時代創造的 “漏壺”、“水運渾象”、“水運渾天儀”、“水運儀象臺”、 “大明燈漏”與“五輪沙漏”等計時器，無不凝聚著廣大勞動者的智慧和汗水。十九世紀初，出現了專門從事鐘表制造的作坊，能制造出多式多樣的自鳴鐘、擺鐘等，表盤由原來的一針、二針，發展到三針、四針，以計日、時、分、秒。十九世紀末期，中國造鐘工藝達到了一個嶄新的水平。1875年由上海“美利華”作坊制造的南京鐘，曾于1903年在巴拿馬國際博覽會上獲特別獎。新中國成立后，我國鐘表工業得到迅速發展，取得了令人矚目的成績，知名品牌有東風、上海、寶石花、海鷗等。
        人教版義務教育教科書一年級數學下冊第一單元認識圖形（二）出現了“七巧板”。 “七巧板”是我國古代的一種拼圖玩具，流傳到今天，仍然深受人們的喜愛 。它由七塊可以拼成一個大正方形的薄板組成，拼出來的圖案變化萬千。
課本中出現的認識算盤，長度單位尺、寸、丈，質量單位斤、兩，九九口訣，軸對稱圖形中出現的剪紙等等，都蘊含著悠久的中華傳統文化思想。
         二、國學在具體教學中有效滲透
        在人教版義務教育教科書二年級下冊第七單元《認識算盤》教學時，首先出示算盤，老師向學生介紹算盤的歷史意義：算盤是中國古代勞動人民發明創造的一種簡便的計算工具，是一項偉大的發明。中國是算盤的故鄉，在計算機已被普遍使用的今天，古老的算盤不僅沒有被廢棄，反而因它的靈便、準確等優點，在許多國家正在興起。通過老師的介紹增強學生的民族自豪感，激發他們對算盤的熱愛，趁熱打鐵，指導學生認識算盤的結構，并初步掌握算盤的記數法。整節課學生學習興趣盎然，收到了較好的教學效果。
        人教版義務教育教科書二年級下冊第三單元“圖形的運動（一）”第四課時《剪一剪》是一節實踐課。教學伊始，課件展示美麗、對稱的剪紙，讓學生欣賞圖形，并畫出對稱圖形的對稱軸，以此激發學生學習興趣，喚起對對稱圖形的回憶，為下面的探究新知做好準備，然后通過觀察、討論、交流，引導學生剪出4個連續的小人。在學生掌握了剪紙的規律后可以剪8個連續的小人圖形，還請同學們自己設計一個圖案，并剪出來。逐步培養學生把現實生活中的問題數學化，以及用數學解決實際問題的意識。最后的課外延伸，讓學生注意收集民間的剪紙，并向老人請教剪紙技術，這一環節重在傳承中華文化。
如上所例，在具體課堂教學中恰當地融入國學內容，使孩子們感受到了祖國悠久的歷史和燦爛的文化，增強民族自尊心、自信心、自豪感，培養熱愛祖國的意識，也激發了他們學習數學的興趣，取得了事半功倍的效果。
        三、國學在課外學習中有效滲透
        如對剪紙文化的學習，讓學生回家查閱資料，了解剪紙在中國的發展歷史，家長幫助動手剪窗花，陶冶愛美的情操，背誦一些歌謠，如“小剪刀，手中拿，寶寶來剪小窗花，剪一片給爸爸，剪一片給媽媽，再剪兩片給布娃娃”等等。通過查閱資料、動手操作、熟讀記憶等不同形式，讓學生在課外學到更多的有關中華國學的知識。
        總之，中華國學文化無處不在，只要我們每個數學老師都能成為教學中的有心人，在熟悉教材、研究教法的同時，善于挖掘其隱藏的國學內涵，根據學生實際，就能如春風送雨般把國學內容恰如其分地融入到數學教學中去
           （作者為《中華國學融入學科創新教學實驗研究》課題研究員編號：DCF13011-0010）
        主要參考文獻
        [1]劉成章：“厘清‘國學’基本概念 推進傳統文化教育”。
        [2] 教育部開始在全國中小試行推廣國學經典教育試驗。
        [3]黃濟：“在中小學如何開展國學教育”。
        [4]賴相衛：“淺談國學教育對學生的影響”。