《初中體育教學中培養學生興趣的研究》課題開題報告、中期報告、結題報告
2016-05-30 09:47 原創 張庚新
山東單縣高老家鄉高老家初級中學 張庚新
課題編號：CTF120166-73-267D。
一、問題的提出
新課標實施過程中體育課評價使第一線教師感到迷惘和困惑，在操作層面上，習慣于九年義務教學大綱中體育評價標準，有內容，有標準。可是新的課標只是綱領性的框架，具體的操作還要結合本地區，本學校的實際條件安排內容，操作的內容上過于微觀，不符合學科特點，過于宏觀，容易走形式，不利于對教學結果的檢驗、反饋、評價，記錄的內容過繁，不易操作，內容過簡不翔實，不客觀。通過一張記錄表記載學生體育與健康成績信息，兩個學期，一個學年及學段成績，將學生情況如實反映，一目了然，這是我們的評價目的。本人結合對新課標的理解，及工作實踐經驗，設計方案分為客觀評價與主觀評價形式，本著知識與技能、情感態度與價值觀、過程評價與終結性評價相結合的原則，結合體育學科的特點，充分發揮激勵、反饋作用，探索出一套具有體育特色的評價方案。
對學生體育興趣不高的探析
1、自身身體素質的限制
由于身體素質不好，導致上體育課時，不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他同學逐漸落下，使其自信心受到打擊，從而引起體育興趣的降低。這類學生主要是一些自身身體素質比較低的學生，如身體的別胖的學生，身體和智力有缺陷的學生。
2、有過不好的運動史
很多學生在以前的學習和鍛煉中受到過身體上或精神上的傷害，自信心很低，不敢進行許多類似的體育運動，造成體育興趣不高。
3、受中國傳統文化的影響
中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對中國的影響根深蒂固，在漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想。這種思想的存在直 接或間接束縛現代教育，很多家長認為體育學好學壞無所謂只要文化科學好就行。導致許多學生應有的體育鍛煉時間被家長剝奪同時向學生傳授這這方面的思想，使學生在上體育課是不思進取，贊同了家長的意見，不完成學習任務時缺乏應有的恥辱感。導致體育教師的上課任務無法及時完成。
4、教材的內容和課時安排上存在著問題
在調查中學生普遍反映教材新穎性，在小學學的東西在初中還有太多的重復，在新授內容上，現有教材的課時安排不能讓大多數學真正掌握教學內容，造 成學生完不成學習任務，逐漸對自己的能力產生懷疑，漸漸失去學好體育的信心，導致學習積極性不高。
5、教師因素
教師因素可以分為體育教師因素和其他任課教師因素。體育教師因素主要有教師業務水平不高，教學方法不科學新穎、教師自身的責任心不強和教學重點不在體育課教學上等因素。其他任課教師，不支持學生參加體育活動的現象是影響學生學習體育的積極性的重要原因。使學生同他們一起認為，學習體育是沒有用的，而且會影響學生的文化課的學習。
6、對體育升學考試認識不足影響
初中升學體育實行幾年來，一些學校由于考試“指揮棒”的作用，體育教師對體育考試工作的認識不足，初中體育教學出現了考什么教什么的“應試教育”項目單一，學生枯燥，影響了學生身心的全面發展，影響了教育方針政策的全面執行。
二、目的意義
自2001年9月實施新的課程標準以來。對于課標的新觀念、新標準、新目標對學生的發展更具有客觀性和發展性，新的課程標準評價重視用發展的視角，激勵的視角，身心和諧的視角，適應未來社會需要的視角去評價。由于受傳統的評價標準束縛，所以教師在操作上總是有所不適應，操作上顧此失彼，抓不住重點，哪些應是平時單元教學完成的，哪些是定期和不定期問卷調查的，怎樣把這些內容匯總到統計表上，系統的科學評價。通過我們學習，借鑒他人經驗，認為將《學生體質健康標準（試行方案）》、《體育與健康課程標準》、《學生體質健康檢查》的有關幾項內容綜合到一起，進行整合設計一張《學生體育與健康成績記錄表》或《學生體育成長記錄》通過一張記錄表就可以反映學生二學期和一學年的體育健康水平，同時也大量的減少了體育教師重復無效的勞動。通過一張表就可以讓教師、家長、學生了解自己的一些信息，一目了然。同時對一些數據及時的上報主管部門。
隨著課程改革的深入和初中升學體育考試的實行，近幾年來，學校不斷地增加和改善體育的場地、器材、體育經費，但是隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人非但沒有增加，反而明顯地減少。不少學生在課堂上無精打采，課外活動中卻生龍活虎。可以說，學校體育造就了相當多的既無參加體育活動意識，又無參加體育活動能力的“合格人才”。由于對學校體育理解的偏差，將學校體育與升學考試、競技體育混淆，使學生對體育鍛煉興趣逐漸低下。本課題就初中體育教學如何培養學生體育興趣，與廣大專家和從事體育教學的教師朋友們共同探究，共同提高。
三、課題名稱的界定和解讀
1、體育興趣：體育興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣,就會積極參加,全力投入,活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一,它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。
2、學生體育興趣
中學生青春活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現興趣盎然，不知疲倦。但從初中一年級到三年級體育興趣也有一些變化。研究表明，初中一為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動；二年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；三年級為喜歡學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩定，對呆板單調的活動容易產生厭煩情緒。
四、理論依據
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程評價過分的強調甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能”。“評價不僅要關心學生的學習成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”。
《體育與健康課程標準》指出“把學生體能，知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入到學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣”。
五、課題研究的步驟和舉措
步驟：
1、第一階段（準備階段2014.2——2014.5）
（1）確定研究的對象、范圍
（2）收集相關的各類資料，做好資料調查的表格
（3）制定研究方案
2、第二階段）（組織實施階段2014.6——2015.8）
（1）將課題方案具體細化，開展全面實施。
（2）開展進一步的深化研究，為結題收集充分的研究資料和階段性成果。
3、總結階段（2015.9——2015.12）
（1）課題進入總結階段
（2）完成整理研究資料及檔案
（3）展示課題研究的成果
（4）召開結題匯報會，請專家、領導鑒定
舉措：
1、開展思想教育，讓學生了解學好體育的重要性
從思想上真正認識到學好體育的重要性，才能逐漸培養出學習體育的興趣來。使學生認識到，學好體育不僅僅是為了身體好，更重要的與熱愛祖國、建設和保衛祖國，體現一個人的精神面貌和品質聯系起來。應樹立起學好體育光榮、學不好體育可恥的思想觀點。在培養學生正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處認同體育的重要性。
2、建立和諧的師生關系，讓學生喜歡體育
體育教師作為教育者和組織者，體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長。可見情感是維護和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道。”要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生，教師良好地情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好的完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務，達到學生喜歡上體育課的目的。
3、創新教法、激發興趣，讓學生樂學活學
受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分—準備部分—基本部分—結束部分。這種教學結果單調，不利于培養學生的體育興趣。要活躍課堂氣氛、培養學生濃厚的學習興趣，在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。
教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動參與，從而使學生盡快進入到運動狀態之中。
4、因材施教，分層遞進，讓學生學有所得
因材施教，分層遞進，是體現學生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習方式方法等差異。教師只有最大限度地掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。如在跨欄跑的練習中，不同小組的學生所跨的欄高和欄距都各不相同。技能強、速度快的學生調高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學習愿望，技能稍差、速度稍慢的學生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習中，要求學生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。這樣，讓素質好、技能強的學生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質和技能稍差的學生跑內道縮短距離，降低要求，使大家幾乎同時完成練習任務。通過這樣的分層教學，讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內容。同時給予每個學生更多的發展機會和施展才能的空間，充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動他們的積極性。
5、教學內容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成任務
眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產生興趣。因此，教材內容的搭配要適合學生的年級水平特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣，教材難度過大，會減低學生的學習興趣。在同一活動中，常因學生的素質和技能上的差異而造成不同的結果，致使他們產生的學習興趣的程度不一。教學內容與學生學習積極性有密切的聯系，符合學生年齡特征，富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習的積極性。因此，教師在教材內容的搭配、分析教材和確定教學目標時應考慮的以下四點：1.教材內容的搭配、要以大綱為主，結合本校實際，由淺入深、由易到難。同時強調教材的合理性、科學性和創新有趣性。2.從教材的選擇到挖掘教材的內涵，不只考慮具體教材的動作本身，而是考慮教材背后具有的特性和內涵。3.教材分析，充分認識和理解教材縱向銜接、橫向聯系和知識的系統性、層次性。4.教學目標的確定是建立在對教材分析、學生情況分析和具體實際的基礎上，強調合理性、具體性、可操作性。
事實證明，快樂教育教學模式是以最佳的教學手段來培養學生濃厚的學習興趣、激發學生學習的熱情、調動學生鍛煉身體的積極性。使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感氛圍。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺地參加體育鍛煉，充分發展學生的個性，培養學生良好的思想道德品質。這是體育教育藝術的最高境界，也是成功教育的必經之路。
體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學會體育運動的手段、方法，豐富學生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發學生體育樂趣，培養學生終身參加體育鍛煉習慣的需要。
對有些不愛上體育課的學生是因為對體育運動缺乏正確地認識。因此教師要用一些具體的事例和科學知識有針對性地加強思想教育工作。同時，要了解學生的心理特征和興趣愛好，提高他們的認識，加強引導培養興趣調動積極性，讓學生自覺地參與到體育運動中去，
不愛上體育的學生的情況千差萬別。在體育教學中要兼顧其生理、心理和興趣愛好等特點，因材施教區別對待。例如，對于一些體能較差的學生可以在一定的范圍內，適當的降低標準和要求，注重其學習過程的表現。讓每個學生都能在體育運動中獲得成功的樂趣。
在教學過程中發揮體育骨干作用，以優幫差、互相學習，促進這些學生的提高。同時，要在教學的內容、方法和組織形式上創造團結友愛互相幫助的和諧氛圍。避免嘲笑、譏諷激發這些學生的學習熱情，讓他們在運動中獲得尊重的體驗，樹立自信心。教師要加強考勤管理，嚴格體育課堂常規，建立必要的聯系機制，不給這些學生有可乘之機，使其行動在教師的監控之下。同時體育教師要努力提高自己的道德品質和精神境界，為人師表，努力學習和掌握廣博的知識，認真研究和掌握體育學科的技能、理論。提高自身的素質和綜合能力。
六、課題成果的預期和呈現
1、課題研究報告——《如何激發初中學生對體育課興趣》的研究過程和研究成果
2、完成研究論文
3、 對以后在學生體育興趣培養的效率上提出一定的參考建議
《初中體育教學培養學生興趣的研究》課題中期報告
山東單縣高老家鄉高老家初級中學 張庚新
進行《初中體育教學培養學生興趣的研究》課題研究一年多來，在激發學生興趣方面，教師的儀表、教師的表情、教師的語言、教師的手勢動作等方面，都非常重要。
醫學界早就發現，勝利者的傷口比失敗者的傷口愈合的好，愈合得快。這就證明了人的情緒 好壞直接影響別人的身心健康。在體育教學中，學生情緒也不可忽視，它會直接影響到教學效果。
一、教師的儀表
教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。
二、教師的表情
體育教學是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學效果，那么怎樣才能使學生積極主動地配合老師的教學呢？我們認為，首先要消除學生對老師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關鍵，在于教師的教態和表情的感染力。比如：老師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認真而謙遜的態度、體態端正、落落大方地在學生面前，用熱情洋溢的音調向學生們問好，你別看這平常的動作、簡單的話語可是對學生的心理影響是很大的。卻能消除了拘謹抑郁的心理。學生從老師親切的目光中獲得了大膽地擴展思維的能力，積極學習的動力。看到老師親切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據心理學觀點，輕松快樂的心理，不僅使人產生超人的記憶力，而且能夠活躍創造思維，充分發揮心理潛力，這些都完成教學任務奠定了良好的心理基礎。
三、教師的語言
語言中蘊涵著藝術的魅力。它既能使學生興奮激動，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試；也能使學生消沉、厭煩、以至暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這都說明了正確運用語言的重要性。善于運用語言是體育教師必須具備的基本素質。在體育教學和訓練中，所運用的語言和其它學科有相同之處，但也有其自己的專業特點，經兩年的課題實驗我們概括為以下四點：
1、體育教學中的語言要具有準確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等特長。體育教學是以各種身體練習，活動的形式為主。這是由于體育教學的目的和任務所決定的。為了讓學生有較多時間活動，教師講解動作技術要領時要簡明扼要，重點突出。用行動的比喻啟發學生分析等方法如：講解“魚躍前滾翻”技術要領時，可以用口訣語言來講：“擺臂蹬地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團身似球要記牢。”這樣的語言和講解又能促進學生的思維，既簡明扼要，又生動形象，富有風趣和幽默感。這樣也有便于學生更好的學習和掌握。
2、體育教學的語言要有音調、語氣、節律的變化。
在體育教學中教師不能總用一個音調，一個節律講課，因為這樣容易引起學生感受性降低、精神不振、影響教學效果。教師應該根據教材的內容、性質、教學環境和學生的情緒等不同情況，要靈活多變，比如：學生做快速有力的動作時音調應短促有力，當學生在做柔軟性、協調性較強的動作，音調要平和，富有節奏感，對本課教材重點、難點、要提高音調，引起學的注意力和重視。講話的節律，也應結合教材和教學的實際情況，要有抑、揚、頓、挫的變化，這樣才能激發學生興趣，活躍情緒，集中學生的注意力。
教師講話的語氣，對學生的情緒也很有影響，因為語氣能給學生以直接的感情和感染力。能喚起學生的聯想，學生喜歡聽關切的、贊許的、鼓舞、肯定之類的語氣；而不愿意聽責備的、命令的、批評的語氣。學生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學效果的。
3、體育教師的口令，提示語言的運用也要有音調的高低、節律快慢等變化。
口令是體育教師的必備的基本功。口令要求：吐字清楚，聲音宏亮拖腔圓潤適當，語氣肯定，有征如力，除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚等音調高低的變化。以顯示出韻律和情感。使動作和口令和諧統一，優美動聽。
提示語言的在體育教學中是經常采用的教學方法，正確運用提示語言的能強化動作概念有助于改正習慣、錯誤的動作。有利于更快，更好地掌握動作要領。在運用提示語言時要注意以下三點。1）語言要精煉，抓住關鍵。２）把握住提示的時機，及時提示。3）語言要果斷，語氣要肯定。
4、多用積極性的語言
根據教育心理學的觀點，在教學過程中，應以正面教育為主，多用積極性語言教育學生。這樣做既能促進學生的情緒，向積極方面轉化，也能防止消極情緒的產生。因此，我們體育教師必需也應該在這方面引起重視。如我們為保證此方面做的共好，在全鄉開展體育教師教學激勵用語大比賽，匯總出60句教學激勵用語。
四、教師的手勢動作
1、手勢動作
教師的手勢動作有以下三個特點：首先是手勢動作要具有新穎、別致和獨待性。這能引起學生的興趣和注意力，有助于增強教學效果。其次，手勢動作要具備明顯的表意性。能把一些抽象的技術要領及其思想情感，通過手勢動作的媒介，能微妙的傳達給學生能心領神會，起到煥發精神提高學習情緒的作用。再次，體育課常用手勢動作要做得規范化，并能和口令同時運用，做到動作、語言和口令的統一。如：成二列橫隊集合的手勢動作，左臂側屈肘成九十度，手握拳成上舉，肩肘成一直線。右臂側手平 舉掌心向下，這一動作就和口令手勢、語言相統一進行。
2、示范動作
形象化教學是運動表象形成的最佳手段。學生頭腦中運動表象的正確與否，是體育教師用具體動作的范例使學生了解學習動作的形象結構和完成的順序，示范是生動的直觀方法，它能使學生通過視覺形象，感知動作的真實外貌。給學生以深刻形象和美的感受，在教學中與語言相伴隨，互相補充，有助于學生鼓舞與培養學生練習興趣和激發他們的學習欲望，誠然，示范的效果不僅體現在動作的正確優美而且還體現在示范的時機、位置、角度、方向、速度等方面，只有正確合理運用示范動作，才能起著直觀的作用，使學生更好的掌握正確動作，才能達到預期教學目的體育教師必須提高示范質量這樣才能起到優良教學的效果。
五、進一步拓寬學生的體育興趣
許多人主張學校體育必須從學生的興趣出發，以學生興趣為中心，培養學生的興趣是學校體育與體育教學的“出發點和歸宿”。但我們在立項課題《體育教學培養學生對體育興趣的探究》探討中還發現：既要重視學生的體育興趣，又不能把學生的體育興趣推向極至。學生的體育興趣只是學校體育改革的依據之一，而不是唯一的依據。而且學生的體育興趣是可以培養。可以拓寬和可以改變的。我們從體育教學的“全面性”為出發點，在學生對體育興趣的培養上加以了拓寬。
我們知道體育教學的“全面性”是使學生在體育教學中得到應該得到的全面發展。以往的體育教學中學生在興趣感召下，更多獲得的是“技能”和“體力”，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上的獲得的“成功感”，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是個薄弱環節。因此，我們要使體育教學更加具有全面性，就必須在“懂”和“樂”上下功夫。事實證明，“懂”與“樂”能使學生在參與過程中體驗到學習的快樂，獲得心智的發展。如教學耐久跑時，由于項目又累又枯燥，很多學生不愿意上，課上很難激起學生學習練習興趣。但耐力素質作為人體最重要的身體素質，標志人體心肺功能水平，并且是毅力的集中反映，對于身體正處于生長發育的中學生是極為重要的。如何解決這一問題？我們的做法是：
（一）首先是讓他們“懂”。
1、“懂”學習目標、鍛煉目的。即提高肌肉耐力，增強心肺功能，磨練自己的意志。
2、“懂”理論知識，耐久跑的考核與教學手段是高速度耐力，而高速度耐力的獲得僅在每周只有兩節體育課的有限教學時數難以實現，需輔以平日練習。
3、“懂”練習方法，授人以魚，不如授人以漁。教給學生自主練習的方法。
4、“懂”終身體育的意識與社會適應能力培養的好處。
（二）活躍氣氛，以樂創境。
1、教師要善于創造樂學情景，即在單元學習中采用輔助練習時合理地安排練習的次數、數量、強度如利用游戲形式做一些高抬腿跑、原地跑、仰臥起坐（單位時間內比次數）及立定跳遠、多級跳（冠軍的腳印比賽形式）等輔以“樂”中練習，練中提高身體素質。
2、以樂引趣。把教學內容故事情節化如在教學1500米跑（男）、800米跑（女）時，將學生分為6組，先以《長征組歌》為鋪墊，以出示掛圖、長征詩為引發，將跑的內容為《長征路上》：爬雪山（借助于搭墊子的主席臺）、過草地（借助于草坪踏草墩）、過大渡橋（單腳跳過10米30厘米寬的窄道）、渡金沙江（蛙跳10米合理分配在跑段中，勝利會師（據體力沖刺到達終點，規則為允許本組有先后到達終點，但本組全部到達為取勝），這樣一來爭先恐后，互相幫助，團結協作等生動場面而盡情展現在課堂上，學生勞而不累，樂而不疲，收到了良好的教學效益。
實踐證明，對于學生學習興趣的培養正如陶行知先生所倡導的：充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，應讓學生的多種感官全方位參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的光彩，課堂教學的立足點應是人而不是“物化”的知識，要讓每個學生都有參與的機會，提供發揮他們潛能的空間，使每一個學生都能在參與過程中體驗到學習的快樂，獲得心智的發展。
《初中體育教學培養學生興趣的研究》課題結題報告
山東單縣高老家鄉高老家初級中學 張庚新
興趣是學習的基礎，同時也是學習的動力，所以有人說，興趣是最好的老師。我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生的學習興趣的保持與教師的教學方法有很大關系，我們近幾年的課程改革和兩年的課題研究總結體會如下：
一、鼓勵成功，保持興趣。
學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現會產生積極體驗并對此項體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現持久的學習興趣”，因此，要想使學生保持持久的體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。
怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標準和要求。我們在課題研究過程中認為：體育課中運用分層的教學有很好的效果：即利用學生的不同素質，客觀地分成多個層次組，它是一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，保持良好的學習興趣，最終順利完成教學任務。
二、倡導愉快，保持興趣。
學生在體育活動的過程中能體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此來保持體育興趣。我們在課題研究過程中有如下體會：
1、建立和諧的師生關系。
和諧的師生關系，是構建寬松的學習環境的前提。建立和諧的師生關系的基礎在于師生相互尊重，在寬松的課堂環境中，學生就會產生一種愉快，積極的情緒，就會以飽滿的熱情，百倍的信心，主動地投入到體育課中來。另外，由于師生的和諧，更能使學生從老師的熱情，自信中克服怕苦、怕累的心理，增強勇氣。
2、運用多種手段實施愉快教學，保持體育興趣。
要使學生能愉快的學習必須使課堂中教與學的過程是一個愉快過程，因此，就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力。以前在體育教學中的準備部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，學生感到厭煩。在課題研究過程中我們不但可以在音樂下來完成動作，而且還運用組織得法的游戲，讓學生在快樂中練習，以達到愉快教學的目的。
三、滿足需要，保持興趣。
滿足需要，正確對待學生的表現欲。
1、善于及時發現學生的表現欲。
教師除了要能夠發現那些外露、活躍學生的表現欲外，更重要的是要能夠及時發現那些內隱的、含蓄的、帶有某種自我抑制的學生的表現欲。這時因勢利導地培養學生興趣，發展個性是有重要意義的。
2、用愛心去保護學生的表現欲。
學生對體育教學有了積極旺盛的表現欲，教師的責任就是要珍惜保護。保護學生的表現欲，就是保護學生的自尊心和自信心。所以，學生的表現欲以某種方式反映出來時，教師要給予理解、關懷和適當的鼓勵，既使不能讓學生的表現欲付諸行動，也要用愛心對學生的表現欲表示稱贊，支持然后給以解釋。絕不能對學生的表現欲置之不理，視而不見、充耳不聞、或者用一兩句“你不行”，“就你顯能耐”之類的話語給學生潑冷水。打消學生的積極性。
3、精心培養學生的表現欲。
培養學生的表現欲，由于學生對某項體育運動有一定的認識和興趣，在不用教師啟發和誘導的情況下，能自覺地產生主動參與意識。并反映出“表現欲”的情感沖動而付諸行動，此時，我們善于由此及彼地把學生的這一表現巧妙地引導過渡到與此相關聯相類似的體育課堂之中。如：我國的一些民間傳統的體育運動項目。其次創造學生有“用武之地”的外部條件，我們在課題研究過程中，引導學生開展各種多樣的體育活動，組織各種小型多樣的比賽，以便適應不同類型學生的愛好與興趣，使教學與教育目標緊密結合，活潑校園體育文化，發展不同類型學生的體育特長，全面提高學生的身體素質和運動技能，增進學生的身心健康，使之終身受益。
另外，鑒于初中生的特點，學生已有一定的專項意識和喜好，因此，滿足學生的專項興趣將帶動其它體育教學內容的開展，我們在教學中采用一定的練習壓縮，定期安排一定的時間讓學生發揮專長，教師加以必要的指導。這樣學生由于教師滿足了其的需求，在練習中不論基礎的還是其它的都興趣大增，精神振作，教學效果大大提高。
四、倡導競爭，保持興趣。
學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己。在教學中創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，從而進一步保持他們的學習興趣。在組織競賽合理、正確地運用競賽規則，競賽的教育目的貫穿于教學的始終；競賽的內容多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學要鼓勵他們振作精神。我們的一位老師在上快速跑課時，當比賽完備后，學生還在爭論誰是第一時，他說了這樣一席話：“同學們，你們都是第一，能力強的組先跑完了，你們是第一，能力稍差的組你們雖然比第一個跑完的組慢，但是你們全組成員同心協力，共同完成任務，你們是團結協作的第一，能力差的組你們雖然跑的最慢，但是你們同樣也是全組的每個人都在盡自己的最大努力去跑，你們是在用堅強毅力去跑、去拼，最后你們同樣也圓滿的完成了比賽，你們是信心、是堅強毅力的第一。”這樣一來他不但調節了課堂的節奏而且鼓勵了先進，振作了精神。
五、課內外結合，保持興趣。
雖然體育教學是以課堂教學為主體，但是，由于體育課有其特殊的一面，有許多練習需要延續到課外來提高質量。如果在教學中只注重課堂教學而忽視課外的作用，那么會使學生失去對體育興趣的進一步提高，同時阻礙體育的自學性和終身教育。因此，我們要求學生在課外體育活動中進行練習，通過練習，把體育課中的練習質量進一步提高，從而增進體育的興趣。另外，還利用學生的各自愛好，組織各種興趣訓練組，提高專項成績，充分發揮學生學習體育的主動性和獨創性。
六、采取靈活方式提高學習興趣
（一）、變懲為獎
有獎懲的游戲或教學比賽能激發學生的集體榮譽感，培養學生團結互助的精神，符合學生好勝心強的心理特點。所以在教學比賽中，我沒有對輸隊進行懲罰性素質練習，而是對勝隊給予獎勵。如發一面小紅旗（可以是流動性的）或口頭授予某種稱號（“優勝隊“、“冠軍隊”等等），并且在課后小結時說明勝利在集體中的力量，鼓勵學生繼續努力，保持已獲得的榮譽，更深一層地引申到將來：或許某位同學會站在奧運會領獎臺上，為祖國爭光添彩。同時對輸隊同學加以鼓勵，希望他們通過自身的努力，也會像獲獎同學那樣得到榮譽或獎勵。這樣既鼓勵了輸隊同學，也提高了他們學習的積極性，對下一節課的學習也有了一種期盼。教師在教學的同時，又滲透了愛國主義教育，一舉兩得。
（二）、不同起點
所謂不同起點，就是使身體素質差的學生在比賽初就比身體素質好的學生占有一定優勢，讓距離上的優勢來彌補兩者在體能上的差距。
如在快速跑的教學比賽中，我們按學生身體素質的好壞將學生分為兩組，將身體素質好的學生的起點，設置在身體素質差的學生的起點之后若干米處，但終點不變。在比賽中要求身體素質差的學生盡力保持這段差距，同時要求身體素質好的學生盡力縮短這段差距，使雙方學生都愿盡自己最大的努力取得勝利，從而達到教師預期的教學目標。同時還解決了一部分學生吃不飽，而另一部分學生又消化不了的狀況。在其它內容的教學中也采用此法。如在跳高、跳遠課中采用不同高度、遠度等，球類課中的讓分及支撐跳躍中的降低高度等方法。
（三）、比喻聯想，激發情感。
在體育教學中運用比喻聯想，是豐富學生感情的一個重要方法有些動作可通過教師生動活潑的語言，用類似的事物來比喻強調說明動作規格和注意事項，能使學生產生一對新鮮好奇之感，在領會動作重點之下愉快的進行嘗試練習。如：將體操的團身前滾翻整體動作比作一個“球”滾動，抱膝，縮頭緊團身、翻滾就是球滾動，用以強調動作的流暢性。既增強了學生的學習積極性，又克服了動作的重點，帶動了難點的克服。
（四）、運用電教，豐富情感。
通過一堂體育課的練習，學生付出了較大的體力，在課的結束部分安排一、二個韻律舞蹈，盡可能使學生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復心率，既陶冶了學生的情操，又為下次練習奠定了基礎，形成了愿學樂學的氣氛。
七、巧引·開拓—培養學生的創新能力
（一）、在教學過程中搭設創新的支點——巧引
當我們在課堂教學中點燃創新的火花——興趣時，當學生有了強烈的創新意識，并具備足夠的信念儲存時，就該運用這些相關信息，借助于想象與聯想、發散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創新的支撐點；使創新活動有可能變為現實。
1、鼓勵質疑、萌發創新
質疑是一種求知欲，包含著智慧的火花，也是一種探索的精神，孕育著創造。“發明千千萬，起點在一問。”，“學貴有疑，有疑才求變通，有變通才有創造。”學生能夠質疑；是主動的一種表現。更是學習創新不可缺少的品質。因此，我們在課題研究過程中積極鼓勵學生質疑問題、大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束縛，從而萌發創新的愿望。
如：我們在教學“前滾翻”時，就有學生提出疑問：“能不能向側翻滾。”經過嘗試，他的想法是可行的。當一個人向遠處翻滾時，最佳的方法是側面的肩膀先著地，這就比較安全。這樣，把學生引人與所提問題有關的情境中，激發學生的求知欲，為創新做好準備。
2、大膽嘗試、激發創新
讓學生在嘗試中發現、探索問題。“有嘗試，才有發現，有發現，才有創新。”，“任何發明創造都是從嘗試開始的。”因此，課題研究過程中，我們特地為學生安排一定的時間和空間，給學生以嘗試、創新的自由度，激發學生的創新精神。
如：在進行游戲活動——通過“小隧道”。我們放手讓學生小組合作。先動手嘗試把十床手提小墊子壘成“小隧道”，每個人通過時不能使小隧道倒塌，然后讓每個小組進行匯報表演。這不僅突出了以學生為“主體”，更挖掘了學生的創新潛能，同時也培養了學生的創新精神。特別是在跳高項目上，對于用什么跳法才能跳得高，有50％左右的學生進行過嘗試，有“俯臥式”、“跨越式”，有的學生甚至嘗試“背越式”，有的還創造出新的跳法。
3、主動探究、引發創新
創新，意味著不走老路。魯迅先生說過，“地上本沒有路，走的人多了也就成了路。”波利亞也認為，“學習任何知識的最佳途徑都應讓他自己去發現。”蘇格拉底特別注重“思想應該在學生頭腦中產生出來，而教師僅僅只是一個助產婆的作用。”作為教師應讓學生以“小科學家”的身份，沿著“再發現”的道路去探索和發現事物變化的起因和內部聯系，把好“探索是教學的生命線”關，敢于實踐、勇于實踐，從而發展學生的創新能力。
如：教學“后滾翻”時，我先讓學生復習前滾翻，然后要求學生根據前滾翻的動作要領嘗試后滾翻。學生爭先恐后，有的在原地打轉，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動作要領卻也滾動自如，然后讓學生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，教師適時、適當地加以指導，再讓學生去實踐，結果絕大多數的學生能高質量的完成，這就是嘗試、實踐、主動探究的結果。
（二）、體會創新的趣點——開拓
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產生巨大的推動力。”當學生體會到因為創新而帶來的成功和樂趣后，將促使學生追求無休止的成功，“推動繼續學習”，達到“不求人人成才，但求人人成功。”由于體育實踐機會的增多，學生在教師的指導下逐步具備了發現問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進行創新性思維，提出獨特的見解。因此，學生更愛上體育課。
八、激發興趣 —創新中培養體育能力
（一）、了解結構、開發環境
盧梭曾經說過，每個人的心靈都有他自己的形式，必須按照他的形式去指導他，必須通過這種形式而不是其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成就。通過兩年來在課題實踐證明，只有當學生學習興趣濃厚、求知欲望強時他們才會根據自己的理解，展開想象，挖掘潛能，創設多種快速學好動作技術的方法。
1、轉換方式，創造外環境
教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學生的興趣及創新能力需要激發和培養，體育教師應具備這種能力。
(1)利用信息差，培養習慣
信息差是指人們掌握信息的差距。學生是抱著學習新知識技能的目的來上體育課的，師生之間的信息差越大，學生的學習興趣就越大。因此，課堂教學中，教師要充分利用信息差距，激發學生的學習興趣，并留給學生一定的自主學習時空，讓學生充分體會獨立完成技術動作的滿足感。通過自主學習，創造出適合自身學習的方式，提高運動技能。并通過長期引導，培養學生的創新習慣。
(2)寓教于樂，創設氛圍
體育教學是一個需要付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才能使學生在艱苦的、反復的練習過程中，享受到體育的樂趣呢?最重要的是要加強激勵性的教學評價及千方百計地使學生獲得成功的體驗。同時應注意營造一種生動活潑的教學氛圍，并在多項教學內容的實施中和教學環節的轉換中，給學生一些新異的刺激、自主的空間，創設良好的學習氛圍，通過激發學生的興趣，加強引導，創造學生敢于大膽設想新的學習方式的外部環境。
2、積極參與，提高內驅力
學生只要對練習感興趣，就能愉快輕松地、富有創造意識地解決問題，尤其當練習的水平處于轉折點時或練習產生疲勞時，適當改變練習方式可以擺脫這種狀況。就模仿練習而言也可通過動作原理介紹，激發學生學習靈感，改變模仿內容、形式來提高學生的學習興趣，充分發揮興趣的動力功能。教師適時加以引導，開展自主學習，使學生有創意的完成學習任務，逐步提高學習的能力。
（二）、發展個性、培養能力
體育教學中個性結合創新就是在教學中創造出某種新穎、奇特與具有一定體育實習價值的思想與物品活動(智力的、實際的)方式。
1、激發興趣，體現個性
學生都存在著個性差異，教師要能通過各種活動激發學生的學習興趣，通過興趣的帶動，促進能力的提高。練習中教師讓學生充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，讓學生積極參與活動的學法和教法，突出個性的發展。例如：對有膽量敢作敢為的學生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學生在學習中進行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會使個性得到發展。
2、利用問題，養成習慣
我們在兩年的課題研究過程中充分體現學生的課堂主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，給學生學習的時間、空間自主權，讓學生創造性地學習和完成學習任務，有意識的培養學生的創新能力。學生的創新力是在解決問題的過程中得到表現的，教師指導學生對某一問題的思考從全面出發，提出多種思想，當某一問題受阻時，善于引導學生轉移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用周圍條件和現有的器材，不斷地創設問題情境，讓學生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。
3、善用成功，培養意識
每個人都具有創新能力，但往往因缺乏學習動機而疏于開發自己的潛能。培養創新就是根據學生個性特點，激發學生創新動機，樹立成功意識。在兩年的課題研究過程中我們觀察到每當教師在示范一個新的動作時，有的學生躍躍欲試，迫不及待地要去做動作；有的學生心里想去練，但不外露；也有少數學因怕完不成動作或事實上也確實完不成動作而不愿意練，表現得很是被動。我們的教師清醒地認識到即使是后一種學生，其內心深處也有一種想去完成動作的愿望，因此，我們充分根據學生的個性特點，有層次地進行創新意識的培養。
（三）、情趣協調、升華認識
興趣的提高、創新意識的培養，是要在師生相互了解的情況下，教師能創新性地去教學生，同時學生能有新意地學習。因此，我們教師在平日教學中加強學習，提高理論修養、心理品質修養，內化自身環境，充分與外部環境相協調，提高在學生心中的地位和威信，建立長期有效的創新式的教與學，真正完成教育的任務。
研究員編號：CTF120166-73-267D 張庚新
單項獨立子課題研究選項：《初中體育教學中培養學生興趣的研究》
隨著課程改革的深入和初中升學體育考試的實行，近幾年來，學校不斷地增加和改善體育的場地、器材、體育經費，但是隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人非但沒有增加，反而明顯地減少。不少學生在課堂上無精打采，課外活動中卻生龍活虎。可以說，學校體育造就了相當多的既無參加體育活動意識，又無參加體育活動能力的“合格人才”。由于對學校體育理解的偏差，將學校體育與升學考試、競技體育混淆，使學生對體育鍛煉興趣逐漸低下。本課題就初中體育教學如何培養學生體育興趣，與廣大專家和從事體育教學的教師朋友們共同探究，共同提高。
三、課題名稱的界定和解讀
1、體育興趣：體育興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣,就會積極參加,全力投入,活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一,它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。
2、學生體育興趣
中學生青春活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現興趣盎然，不知疲倦。但從初中一年級到三年級體育興趣也有一些變化。研究表明，初中一為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動；二年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；三年級為喜歡學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩定，對呆板單調的活動容易產生厭煩情緒。
四、理論依據
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程評價過分的強調甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能”。“評價不僅要關心學生的學習成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”。
《體育與健康課程標準》指出“把學生體能，知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入到學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣”。
五、課題研究的步驟和舉措
步驟：
1、第一階段（準備階段2014.2——2014.5）
（1）確定研究的對象、范圍
（2）收集相關的各類資料，做好資料調查的表格
（3）制定研究方案
2、第二階段）（組織實施階段2014.6——2015.8）
（1）將課題方案具體細化，開展全面實施。
（2）開展進一步的深化研究，為結題收集充分的研究資料和階段性成果。
3、總結階段（2015.9——2015.12）
（1）課題進入總結階段
（2）完成整理研究資料及檔案
（3）展示課題研究的成果
（4）召開結題匯報會，請專家、領導鑒定
舉措：
1、開展思想教育，讓學生了解學好體育的重要性
從思想上真正認識到學好體育的重要性，才能逐漸培養出學習體育的興趣來。使學生認識到，學好體育不僅僅是為了身體好，更重要的與熱愛祖國、建設和保衛祖國，體現一個人的精神面貌和品質聯系起來。應樹立起學好體育光榮、學不好體育可恥的思想觀點。在培養學生正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處認同體育的重要性。
2、建立和諧的師生關系，讓學生喜歡體育
體育教師作為教育者和組織者，體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長。可見情感是維護和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道。”要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生，教師良好地情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好的完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務，達到學生喜歡上體育課的目的。
3、創新教法、激發興趣，讓學生樂學活學
受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分—準備部分—基本部分—結束部分。這種教學結果單調，不利于培養學生的體育興趣。要活躍課堂氣氛、培養學生濃厚的學習興趣，在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。
教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動參與，從而使學生盡快進入到運動狀態之中。
4、因材施教，分層遞進，讓學生學有所得
因材施教，分層遞進，是體現學生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習方式方法等差異。教師只有最大限度地掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。如在跨欄跑的練習中，不同小組的學生所跨的欄高和欄距都各不相同。技能強、速度快的學生調高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學習愿望，技能稍差、速度稍慢的學生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習中，要求學生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。這樣，讓素質好、技能強的學生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質和技能稍差的學生跑內道縮短距離，降低要求，使大家幾乎同時完成練習任務。通過這樣的分層教學，讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內容。同時給予每個學生更多的發展機會和施展才能的空間，充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動他們的積極性。
5、教學內容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成任務
眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產生興趣。因此，教材內容的搭配要適合學生的年級水平特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣，教材難度過大，會減低學生的學習興趣。在同一活動中，常因學生的素質和技能上的差異而造成不同的結果，致使他們產生的學習興趣的程度不一。教學內容與學生學習積極性有密切的聯系，符合學生年齡特征，富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習的積極性。因此，教師在教材內容的搭配、分析教材和確定教學目標時應考慮的以下四點：1.教材內容的搭配、要以大綱為主，結合本校實際，由淺入深、由易到難。同時強調教材的合理性、科學性和創新有趣性。2.從教材的選擇到挖掘教材的內涵，不只考慮具體教材的動作本身，而是考慮教材背后具有的特性和內涵。3.教材分析，充分認識和理解教材縱向銜接、橫向聯系和知識的系統性、層次性。4.教學目標的確定是建立在對教材分析、學生情況分析和具體實際的基礎上，強調合理性、具體性、可操作性。
事實證明，快樂教育教學模式是以最佳的教學手段來培養學生濃厚的學習興趣、激發學生學習的熱情、調動學生鍛煉身體的積極性。使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感氛圍。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺地參加體育鍛煉，充分發展學生的個性，培養學生良好的思想道德品質。這是體育教育藝術的最高境界，也是成功教育的必經之路。
體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學會體育運動的手段、方法，豐富學生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發學生體育樂趣，培養學生終身參加體育鍛煉習慣的需要。
對有些不愛上體育課的學生是因為對體育運動缺乏正確地認識。因此教師要用一些具體的事例和科學知識有針對性地加強思想教育工作。同時，要了解學生的心理特征和興趣愛好，提高他們的認識，加強引導培養興趣調動積極性，讓學生自覺地參與到體育運動中去，
不愛上體育的學生的情況千差萬別。在體育教學中要兼顧其生理、心理和興趣愛好等特點，因材施教區別對待。例如，對于一些體能較差的學生可以在一定的范圍內，適當的降低標準和要求，注重其學習過程的表現。讓每個學生都能在體育運動中獲得成功的樂趣。
在教學過程中發揮體育骨干作用，以優幫差、互相學習，促進這些學生的提高。同時，要在教學的內容、方法和組織形式上創造團結友愛互相幫助的和諧氛圍。避免嘲笑、譏諷激發這些學生的學習熱情，讓他們在運動中獲得尊重的體驗，樹立自信心。教師要加強考勤管理，嚴格體育課堂常規，建立必要的聯系機制，不給這些學生有可乘之機，使其行動在教師的監控之下。同時體育教師要努力提高自己的道德品質和精神境界，為人師表，努力學習和掌握廣博的知識，認真研究和掌握體育學科的技能、理論。提高自身的素質和綜合能力。
六、課題成果的預期和呈現
1、課題研究報告——《如何激發初中學生對體育課興趣》的研究過程和研究成果
2、完成研究論文
3、 對以后在學生體育興趣培養的效率上提出一定的參考建議
《初中體育教學培養學生興趣的研究》課題中期報告
山東單縣高老家鄉高老家初級中學 張庚新
進行《初中體育教學培養學生興趣的研究》課題研究一年多來，在激發學生興趣方面，教師的儀表、教師的表情、教師的語言、教師的手勢動作等方面，都非常重要。
醫學界早就發現，勝利者的傷口比失敗者的傷口愈合的好，愈合得快。這就證明了人的情緒 好壞直接影響別人的身心健康。在體育教學中，學生情緒也不可忽視，它會直接影響到教學效果。
一、教師的儀表
教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。
二、教師的表情
體育教學是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學效果，那么怎樣才能使學生積極主動地配合老師的教學呢？我們認為，首先要消除學生對老師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關鍵，在于教師的教態和表情的感染力。比如：老師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認真而謙遜的態度、體態端正、落落大方地在學生面前，用熱情洋溢的音調向學生們問好，你別看這平常的動作、簡單的話語可是對學生的心理影響是很大的。卻能消除了拘謹抑郁的心理。學生從老師親切的目光中獲得了大膽地擴展思維的能力，積極學習的動力。看到老師親切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據心理學觀點，輕松快樂的心理，不僅使人產生超人的記憶力，而且能夠活躍創造思維，充分發揮心理潛力，這些都完成教學任務奠定了良好的心理基礎。
三、教師的語言
語言中蘊涵著藝術的魅力。它既能使學生興奮激動，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試；也能使學生消沉、厭煩、以至暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這都說明了正確運用語言的重要性。善于運用語言是體育教師必須具備的基本素質。在體育教學和訓練中，所運用的語言和其它學科有相同之處，但也有其自己的專業特點，經兩年的課題實驗我們概括為以下四點：
1、體育教學中的語言要具有準確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等特長。體育教學是以各種身體練習，活動的形式為主。這是由于體育教學的目的和任務所決定的。為了讓學生有較多時間活動，教師講解動作技術要領時要簡明扼要，重點突出。用行動的比喻啟發學生分析等方法如：講解“魚躍前滾翻”技術要領時，可以用口訣語言來講：“擺臂蹬地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團身似球要記牢。”這樣的語言和講解又能促進學生的思維，既簡明扼要，又生動形象，富有風趣和幽默感。這樣也有便于學生更好的學習和掌握。
2、體育教學的語言要有音調、語氣、節律的變化。
在體育教學中教師不能總用一個音調，一個節律講課，因為這樣容易引起學生感受性降低、精神不振、影響教學效果。教師應該根據教材的內容、性質、教學環境和學生的情緒等不同情況，要靈活多變，比如：學生做快速有力的動作時音調應短促有力，當學生在做柔軟性、協調性較強的動作，音調要平和，富有節奏感，對本課教材重點、難點、要提高音調，引起學的注意力和重視。講話的節律，也應結合教材和教學的實際情況，要有抑、揚、頓、挫的變化，這樣才能激發學生興趣，活躍情緒，集中學生的注意力。
教師講話的語氣，對學生的情緒也很有影響，因為語氣能給學生以直接的感情和感染力。能喚起學生的聯想，學生喜歡聽關切的、贊許的、鼓舞、肯定之類的語氣；而不愿意聽責備的、命令的、批評的語氣。學生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學效果的。
3、體育教師的口令，提示語言的運用也要有音調的高低、節律快慢等變化。
口令是體育教師的必備的基本功。口令要求：吐字清楚，聲音宏亮拖腔圓潤適當，語氣肯定，有征如力，除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚等音調高低的變化。以顯示出韻律和情感。使動作和口令和諧統一，優美動聽。
提示語言的在體育教學中是經常采用的教學方法，正確運用提示語言的能強化動作概念有助于改正習慣、錯誤的動作。有利于更快，更好地掌握動作要領。在運用提示語言時要注意以下三點。1）語言要精煉，抓住關鍵。２）把握住提示的時機，及時提示。3）語言要果斷，語氣要肯定。
4、多用積極性的語言
根據教育心理學的觀點，在教學過程中，應以正面教育為主，多用積極性語言教育學生。這樣做既能促進學生的情緒，向積極方面轉化，也能防止消極情緒的產生。因此，我們體育教師必需也應該在這方面引起重視。如我們為保證此方面做的共好，在全鄉開展體育教師教學激勵用語大比賽，匯總出60句教學激勵用語。
四、教師的手勢動作
1、手勢動作
教師的手勢動作有以下三個特點：首先是手勢動作要具有新穎、別致和獨待性。這能引起學生的興趣和注意力，有助于增強教學效果。其次，手勢動作要具備明顯的表意性。能把一些抽象的技術要領及其思想情感，通過手勢動作的媒介，能微妙的傳達給學生能心領神會，起到煥發精神提高學習情緒的作用。再次，體育課常用手勢動作要做得規范化，并能和口令同時運用，做到動作、語言和口令的統一。如：成二列橫隊集合的手勢動作，左臂側屈肘成九十度，手握拳成上舉，肩肘成一直線。右臂側手平 舉掌心向下，這一動作就和口令手勢、語言相統一進行。
2、示范動作
形象化教學是運動表象形成的最佳手段。學生頭腦中運動表象的正確與否，是體育教師用具體動作的范例使學生了解學習動作的形象結構和完成的順序，示范是生動的直觀方法，它能使學生通過視覺形象，感知動作的真實外貌。給學生以深刻形象和美的感受，在教學中與語言相伴隨，互相補充，有助于學生鼓舞與培養學生練習興趣和激發他們的學習欲望，誠然，示范的效果不僅體現在動作的正確優美而且還體現在示范的時機、位置、角度、方向、速度等方面，只有正確合理運用示范動作，才能起著直觀的作用，使學生更好的掌握正確動作，才能達到預期教學目的體育教師必須提高示范質量這樣才能起到優良教學的效果。
五、進一步拓寬學生的體育興趣
許多人主張學校體育必須從學生的興趣出發，以學生興趣為中心，培養學生的興趣是學校體育與體育教學的“出發點和歸宿”。但我們在立項課題《體育教學培養學生對體育興趣的探究》探討中還發現：既要重視學生的體育興趣，又不能把學生的體育興趣推向極至。學生的體育興趣只是學校體育改革的依據之一，而不是唯一的依據。而且學生的體育興趣是可以培養。可以拓寬和可以改變的。我們從體育教學的“全面性”為出發點，在學生對體育興趣的培養上加以了拓寬。
我們知道體育教學的“全面性”是使學生在體育教學中得到應該得到的全面發展。以往的體育教學中學生在興趣感召下，更多獲得的是“技能”和“體力”，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上的獲得的“成功感”，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是個薄弱環節。因此，我們要使體育教學更加具有全面性，就必須在“懂”和“樂”上下功夫。事實證明，“懂”與“樂”能使學生在參與過程中體驗到學習的快樂，獲得心智的發展。如教學耐久跑時，由于項目又累又枯燥，很多學生不愿意上，課上很難激起學生學習練習興趣。但耐力素質作為人體最重要的身體素質，標志人體心肺功能水平，并且是毅力的集中反映，對于身體正處于生長發育的中學生是極為重要的。如何解決這一問題？我們的做法是：
（一）首先是讓他們“懂”。
1、“懂”學習目標、鍛煉目的。即提高肌肉耐力，增強心肺功能，磨練自己的意志。
2、“懂”理論知識，耐久跑的考核與教學手段是高速度耐力，而高速度耐力的獲得僅在每周只有兩節體育課的有限教學時數難以實現，需輔以平日練習。
3、“懂”練習方法，授人以魚，不如授人以漁。教給學生自主練習的方法。
4、“懂”終身體育的意識與社會適應能力培養的好處。
（二）活躍氣氛，以樂創境。
1、教師要善于創造樂學情景，即在單元學習中采用輔助練習時合理地安排練習的次數、數量、強度如利用游戲形式做一些高抬腿跑、原地跑、仰臥起坐（單位時間內比次數）及立定跳遠、多級跳（冠軍的腳印比賽形式）等輔以“樂”中練習，練中提高身體素質。
2、以樂引趣。把教學內容故事情節化如在教學1500米跑（男）、800米跑（女）時，將學生分為6組，先以《長征組歌》為鋪墊，以出示掛圖、長征詩為引發，將跑的內容為《長征路上》：爬雪山（借助于搭墊子的主席臺）、過草地（借助于草坪踏草墩）、過大渡橋（單腳跳過10米30厘米寬的窄道）、渡金沙江（蛙跳10米合理分配在跑段中，勝利會師（據體力沖刺到達終點，規則為允許本組有先后到達終點，但本組全部到達為取勝），這樣一來爭先恐后，互相幫助，團結協作等生動場面而盡情展現在課堂上，學生勞而不累，樂而不疲，收到了良好的教學效益。
實踐證明，對于學生學習興趣的培養正如陶行知先生所倡導的：充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，應讓學生的多種感官全方位參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的光彩，課堂教學的立足點應是人而不是“物化”的知識，要讓每個學生都有參與的機會，提供發揮他們潛能的空間，使每一個學生都能在參與過程中體驗到學習的快樂，獲得心智的發展。
《初中體育教學培養學生興趣的研究》課題結題報告
山東單縣高老家鄉高老家初級中學 張庚新
興趣是學習的基礎，同時也是學習的動力，所以有人說，興趣是最好的老師。我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生的學習興趣的保持與教師的教學方法有很大關系，我們近幾年的課程改革和兩年的課題研究總結體會如下：
一、鼓勵成功，保持興趣。
學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現會產生積極體驗并對此項體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現持久的學習興趣”，因此，要想使學生保持持久的體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。
怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標準和要求。我們在課題研究過程中認為：體育課中運用分層的教學有很好的效果：即利用學生的不同素質，客觀地分成多個層次組，它是一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，保持良好的學習興趣，最終順利完成教學任務。
二、倡導愉快，保持興趣。
學生在體育活動的過程中能體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此來保持體育興趣。我們在課題研究過程中有如下體會：
1、建立和諧的師生關系。
和諧的師生關系，是構建寬松的學習環境的前提。建立和諧的師生關系的基礎在于師生相互尊重，在寬松的課堂環境中，學生就會產生一種愉快，積極的情緒，就會以飽滿的熱情，百倍的信心，主動地投入到體育課中來。另外，由于師生的和諧，更能使學生從老師的熱情，自信中克服怕苦、怕累的心理，增強勇氣。
2、運用多種手段實施愉快教學，保持體育興趣。
要使學生能愉快的學習必須使課堂中教與學的過程是一個愉快過程，因此，就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力。以前在體育教學中的準備部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，學生感到厭煩。在課題研究過程中我們不但可以在音樂下來完成動作，而且還運用組織得法的游戲，讓學生在快樂中練習，以達到愉快教學的目的。
三、滿足需要，保持興趣。
滿足需要，正確對待學生的表現欲。
1、善于及時發現學生的表現欲。
教師除了要能夠發現那些外露、活躍學生的表現欲外，更重要的是要能夠及時發現那些內隱的、含蓄的、帶有某種自我抑制的學生的表現欲。這時因勢利導地培養學生興趣，發展個性是有重要意義的。
2、用愛心去保護學生的表現欲。
學生對體育教學有了積極旺盛的表現欲，教師的責任就是要珍惜保護。保護學生的表現欲，就是保護學生的自尊心和自信心。所以，學生的表現欲以某種方式反映出來時，教師要給予理解、關懷和適當的鼓勵，既使不能讓學生的表現欲付諸行動，也要用愛心對學生的表現欲表示稱贊，支持然后給以解釋。絕不能對學生的表現欲置之不理，視而不見、充耳不聞、或者用一兩句“你不行”，“就你顯能耐”之類的話語給學生潑冷水。打消學生的積極性。
3、精心培養學生的表現欲。
培養學生的表現欲，由于學生對某項體育運動有一定的認識和興趣，在不用教師啟發和誘導的情況下，能自覺地產生主動參與意識。并反映出“表現欲”的情感沖動而付諸行動，此時，我們善于由此及彼地把學生的這一表現巧妙地引導過渡到與此相關聯相類似的體育課堂之中。如：我國的一些民間傳統的體育運動項目。其次創造學生有“用武之地”的外部條件，我們在課題研究過程中，引導學生開展各種多樣的體育活動，組織各種小型多樣的比賽，以便適應不同類型學生的愛好與興趣，使教學與教育目標緊密結合，活潑校園體育文化，發展不同類型學生的體育特長，全面提高學生的身體素質和運動技能，增進學生的身心健康，使之終身受益。
另外，鑒于初中生的特點，學生已有一定的專項意識和喜好，因此，滿足學生的專項興趣將帶動其它體育教學內容的開展，我們在教學中采用一定的練習壓縮，定期安排一定的時間讓學生發揮專長，教師加以必要的指導。這樣學生由于教師滿足了其的需求，在練習中不論基礎的還是其它的都興趣大增，精神振作，教學效果大大提高。
四、倡導競爭，保持興趣。
學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己。在教學中創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，從而進一步保持他們的學習興趣。在組織競賽合理、正確地運用競賽規則，競賽的教育目的貫穿于教學的始終；競賽的內容多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學要鼓勵他們振作精神。我們的一位老師在上快速跑課時，當比賽完備后，學生還在爭論誰是第一時，他說了這樣一席話：“同學們，你們都是第一，能力強的組先跑完了，你們是第一，能力稍差的組你們雖然比第一個跑完的組慢，但是你們全組成員同心協力，共同完成任務，你們是團結協作的第一，能力差的組你們雖然跑的最慢，但是你們同樣也是全組的每個人都在盡自己的最大努力去跑，你們是在用堅強毅力去跑、去拼，最后你們同樣也圓滿的完成了比賽，你們是信心、是堅強毅力的第一。”這樣一來他不但調節了課堂的節奏而且鼓勵了先進，振作了精神。
五、課內外結合，保持興趣。
雖然體育教學是以課堂教學為主體，但是，由于體育課有其特殊的一面，有許多練習需要延續到課外來提高質量。如果在教學中只注重課堂教學而忽視課外的作用，那么會使學生失去對體育興趣的進一步提高，同時阻礙體育的自學性和終身教育。因此，我們要求學生在課外體育活動中進行練習，通過練習，把體育課中的練習質量進一步提高，從而增進體育的興趣。另外，還利用學生的各自愛好，組織各種興趣訓練組，提高專項成績，充分發揮學生學習體育的主動性和獨創性。
六、采取靈活方式提高學習興趣
（一）、變懲為獎
有獎懲的游戲或教學比賽能激發學生的集體榮譽感，培養學生團結互助的精神，符合學生好勝心強的心理特點。所以在教學比賽中，我沒有對輸隊進行懲罰性素質練習，而是對勝隊給予獎勵。如發一面小紅旗（可以是流動性的）或口頭授予某種稱號（“優勝隊“、“冠軍隊”等等），并且在課后小結時說明勝利在集體中的力量，鼓勵學生繼續努力，保持已獲得的榮譽，更深一層地引申到將來：或許某位同學會站在奧運會領獎臺上，為祖國爭光添彩。同時對輸隊同學加以鼓勵，希望他們通過自身的努力，也會像獲獎同學那樣得到榮譽或獎勵。這樣既鼓勵了輸隊同學，也提高了他們學習的積極性，對下一節課的學習也有了一種期盼。教師在教學的同時，又滲透了愛國主義教育，一舉兩得。
（二）、不同起點
所謂不同起點，就是使身體素質差的學生在比賽初就比身體素質好的學生占有一定優勢，讓距離上的優勢來彌補兩者在體能上的差距。
如在快速跑的教學比賽中，我們按學生身體素質的好壞將學生分為兩組，將身體素質好的學生的起點，設置在身體素質差的學生的起點之后若干米處，但終點不變。在比賽中要求身體素質差的學生盡力保持這段差距，同時要求身體素質好的學生盡力縮短這段差距，使雙方學生都愿盡自己最大的努力取得勝利，從而達到教師預期的教學目標。同時還解決了一部分學生吃不飽，而另一部分學生又消化不了的狀況。在其它內容的教學中也采用此法。如在跳高、跳遠課中采用不同高度、遠度等，球類課中的讓分及支撐跳躍中的降低高度等方法。
（三）、比喻聯想，激發情感。
在體育教學中運用比喻聯想，是豐富學生感情的一個重要方法有些動作可通過教師生動活潑的語言，用類似的事物來比喻強調說明動作規格和注意事項，能使學生產生一對新鮮好奇之感，在領會動作重點之下愉快的進行嘗試練習。如：將體操的團身前滾翻整體動作比作一個“球”滾動，抱膝，縮頭緊團身、翻滾就是球滾動，用以強調動作的流暢性。既增強了學生的學習積極性，又克服了動作的重點，帶動了難點的克服。
（四）、運用電教，豐富情感。
通過一堂體育課的練習，學生付出了較大的體力，在課的結束部分安排一、二個韻律舞蹈，盡可能使學生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復心率，既陶冶了學生的情操，又為下次練習奠定了基礎，形成了愿學樂學的氣氛。
七、巧引·開拓—培養學生的創新能力
（一）、在教學過程中搭設創新的支點——巧引
當我們在課堂教學中點燃創新的火花——興趣時，當學生有了強烈的創新意識，并具備足夠的信念儲存時，就該運用這些相關信息，借助于想象與聯想、發散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創新的支撐點；使創新活動有可能變為現實。
1、鼓勵質疑、萌發創新
質疑是一種求知欲，包含著智慧的火花，也是一種探索的精神，孕育著創造。“發明千千萬，起點在一問。”，“學貴有疑，有疑才求變通，有變通才有創造。”學生能夠質疑；是主動的一種表現。更是學習創新不可缺少的品質。因此，我們在課題研究過程中積極鼓勵學生質疑問題、大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束縛，從而萌發創新的愿望。
如：我們在教學“前滾翻”時，就有學生提出疑問：“能不能向側翻滾。”經過嘗試，他的想法是可行的。當一個人向遠處翻滾時，最佳的方法是側面的肩膀先著地，這就比較安全。這樣，把學生引人與所提問題有關的情境中，激發學生的求知欲，為創新做好準備。
2、大膽嘗試、激發創新
讓學生在嘗試中發現、探索問題。“有嘗試，才有發現，有發現，才有創新。”，“任何發明創造都是從嘗試開始的。”因此，課題研究過程中，我們特地為學生安排一定的時間和空間，給學生以嘗試、創新的自由度，激發學生的創新精神。
如：在進行游戲活動——通過“小隧道”。我們放手讓學生小組合作。先動手嘗試把十床手提小墊子壘成“小隧道”，每個人通過時不能使小隧道倒塌，然后讓每個小組進行匯報表演。這不僅突出了以學生為“主體”，更挖掘了學生的創新潛能，同時也培養了學生的創新精神。特別是在跳高項目上，對于用什么跳法才能跳得高，有50％左右的學生進行過嘗試，有“俯臥式”、“跨越式”，有的學生甚至嘗試“背越式”，有的還創造出新的跳法。
3、主動探究、引發創新
創新，意味著不走老路。魯迅先生說過，“地上本沒有路，走的人多了也就成了路。”波利亞也認為，“學習任何知識的最佳途徑都應讓他自己去發現。”蘇格拉底特別注重“思想應該在學生頭腦中產生出來，而教師僅僅只是一個助產婆的作用。”作為教師應讓學生以“小科學家”的身份，沿著“再發現”的道路去探索和發現事物變化的起因和內部聯系，把好“探索是教學的生命線”關，敢于實踐、勇于實踐，從而發展學生的創新能力。
如：教學“后滾翻”時，我先讓學生復習前滾翻，然后要求學生根據前滾翻的動作要領嘗試后滾翻。學生爭先恐后，有的在原地打轉，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動作要領卻也滾動自如，然后讓學生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，教師適時、適當地加以指導，再讓學生去實踐，結果絕大多數的學生能高質量的完成，這就是嘗試、實踐、主動探究的結果。
（二）、體會創新的趣點——開拓
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產生巨大的推動力。”當學生體會到因為創新而帶來的成功和樂趣后，將促使學生追求無休止的成功，“推動繼續學習”，達到“不求人人成才，但求人人成功。”由于體育實踐機會的增多，學生在教師的指導下逐步具備了發現問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進行創新性思維，提出獨特的見解。因此，學生更愛上體育課。
八、激發興趣 —創新中培養體育能力
（一）、了解結構、開發環境
盧梭曾經說過，每個人的心靈都有他自己的形式，必須按照他的形式去指導他，必須通過這種形式而不是其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成就。通過兩年來在課題實踐證明，只有當學生學習興趣濃厚、求知欲望強時他們才會根據自己的理解，展開想象，挖掘潛能，創設多種快速學好動作技術的方法。
1、轉換方式，創造外環境
教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學生的興趣及創新能力需要激發和培養，體育教師應具備這種能力。
(1)利用信息差，培養習慣
信息差是指人們掌握信息的差距。學生是抱著學習新知識技能的目的來上體育課的，師生之間的信息差越大，學生的學習興趣就越大。因此，課堂教學中，教師要充分利用信息差距，激發學生的學習興趣，并留給學生一定的自主學習時空，讓學生充分體會獨立完成技術動作的滿足感。通過自主學習，創造出適合自身學習的方式，提高運動技能。并通過長期引導，培養學生的創新習慣。
(2)寓教于樂，創設氛圍
體育教學是一個需要付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才能使學生在艱苦的、反復的練習過程中，享受到體育的樂趣呢?最重要的是要加強激勵性的教學評價及千方百計地使學生獲得成功的體驗。同時應注意營造一種生動活潑的教學氛圍，并在多項教學內容的實施中和教學環節的轉換中，給學生一些新異的刺激、自主的空間，創設良好的學習氛圍，通過激發學生的興趣，加強引導，創造學生敢于大膽設想新的學習方式的外部環境。
2、積極參與，提高內驅力
學生只要對練習感興趣，就能愉快輕松地、富有創造意識地解決問題，尤其當練習的水平處于轉折點時或練習產生疲勞時，適當改變練習方式可以擺脫這種狀況。就模仿練習而言也可通過動作原理介紹，激發學生學習靈感，改變模仿內容、形式來提高學生的學習興趣，充分發揮興趣的動力功能。教師適時加以引導，開展自主學習，使學生有創意的完成學習任務，逐步提高學習的能力。
（二）、發展個性、培養能力
體育教學中個性結合創新就是在教學中創造出某種新穎、奇特與具有一定體育實習價值的思想與物品活動(智力的、實際的)方式。
1、激發興趣，體現個性
學生都存在著個性差異，教師要能通過各種活動激發學生的學習興趣，通過興趣的帶動，促進能力的提高。練習中教師讓學生充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，讓學生積極參與活動的學法和教法，突出個性的發展。例如：對有膽量敢作敢為的學生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學生在學習中進行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會使個性得到發展。
2、利用問題，養成習慣
我們在兩年的課題研究過程中充分體現學生的課堂主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，給學生學習的時間、空間自主權，讓學生創造性地學習和完成學習任務，有意識的培養學生的創新能力。學生的創新力是在解決問題的過程中得到表現的，教師指導學生對某一問題的思考從全面出發，提出多種思想，當某一問題受阻時，善于引導學生轉移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用周圍條件和現有的器材，不斷地創設問題情境，讓學生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。
3、善用成功，培養意識
每個人都具有創新能力，但往往因缺乏學習動機而疏于開發自己的潛能。培養創新就是根據學生個性特點，激發學生創新動機，樹立成功意識。在兩年的課題研究過程中我們觀察到每當教師在示范一個新的動作時，有的學生躍躍欲試，迫不及待地要去做動作；有的學生心里想去練，但不外露；也有少數學因怕完不成動作或事實上也確實完不成動作而不愿意練，表現得很是被動。我們的教師清醒地認識到即使是后一種學生，其內心深處也有一種想去完成動作的愿望，因此，我們充分根據學生的個性特點，有層次地進行創新意識的培養。
（三）、情趣協調、升華認識
興趣的提高、創新意識的培養，是要在師生相互了解的情況下，教師能創新性地去教學生，同時學生能有新意地學習。因此，我們教師在平日教學中加強學習，提高理論修養、心理品質修養，內化自身環境，充分與外部環境相協調，提高在學生心中的地位和威信，建立長期有效的創新式的教與學，真正完成教育的任務。
研究員編號：CTF120166-73-267D 張庚新
單項獨立子課題研究選項：《初中體育教學中培養學生興趣的研究》
