“細節描寫訓練”現場作文課案例
2016-04-13 11:31 科技信息報今日文教2016、4、15 林肖慧
江西省上饒市實驗中學 林肖慧
這是一節現場作文課。寫作前，我先播放了一則視頻——一則勁酒廣告：朋友歡聚的場合，丈夫打開酒柜，看見勁酒上有一張小紙片，上面寫道：“勁酒雖好，可不要貪杯哦！”回頭一看，妻子正遠遠地向他微笑著，這充滿愛意的提醒和微笑讓丈夫會心而幸福笑了起來。
學生正看得陶醉時，我亮出了視頻的廣告：“勁酒雖好，可不要貪杯哦！”詢問學生這則廣告的創意如何。
學生們點頭稱妙。
然后開始了下面的對話。
師：這則廣告最吸引你的地方是什么？
生：是細節。男的打開酒柜，發現小紙條，遠遠的妻子充滿愛意的微笑，幸福撲面而來。
師：說得太好了。這個細節看似信手拈來，實則匠心獨運，對表現主題起到了至關重要的作用，大大增強了廣告的感染力。通過這一具體形象的例子，相信同學們更能理解細節描寫的妙處了。在寫記敘文的文章時，如果能用上一些典型的細節描寫，文章一定會大為增色的。
我們課文《背影》就是一篇運用細節描寫來表情達意的范例。在細節描寫中，你認為哪一處最精彩？
生：我認為“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”和“我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。”這兩個部分細節細膩而充分地表現出父親對我的關心和愿意為兒子付出一切的濃濃愛意，這種無條件無怨無悔的親情讓人深深沉浸其中，我不由地想到了我的奶奶。
師：請你具體說說。，
生：我的家在鄉下，奶奶住在老屋，離我家有一段路。每次我回家，奶奶總會過來看我，問寒問暖，即使下雨、天黑也不例外。有一次，我已坐上中巴車準備回校。車將要啟動時，奶奶急匆匆地趕來，喊著我的名字，從車窗外遞給我一袋東西，是雞蛋，因為山路崎嶇，路途遙遠，帶雞蛋實在不方便，我不想要，便遞還給奶奶，奶奶卻硬要給我，我又遞回去。不想車子突然開動，雞蛋掉在了地上。我分明看到奶奶滿臉的驚訝、尷尬、心疼，我后悔不已。本準備下一次回家時向她解釋，想不到她竟匆匆離我而去……（哽咽）
學生們沉默了。
師：是呀，太感人了！推、遞著小小的動作之中，包含著奶奶多少關愛呀！寫作時如果能把奶奶當時的動作、神態、語言寫具體，我相信會是一篇非常感人的好文章的！相信同學們心中也有許多感動過你的人和事，肯定有許多讓你刻骨銘心的細節片段，請你好好搜尋回想一下，以“愛”為主題，寫一篇記敘類的文章，要求運用人物的動作神態語言等細節描寫。
這是學生交上了的一篇作文片段：“……直到一天，一個難得的周末，我坐車去了爺爺家。夕陽下，那所熟悉而陌生的房子又出現在我的視線。門前的那個蒼老的身影在夕陽下變得猶為顯眼。
一下午，爺爺就急急忙忙拉我進門，握著我的手問這問那：“怎么樣，最近功課忙不忙？”“升入初中了還適應嗎？”“天氣變冷了要注意保暖……”面對這些再簡單不過的問題，我卻一個字也說不出。望著爺爺手中的煙斗，仍然在午后的陽光發出幽淡的光芒。哦，何曾幾時，那個童話城不復存在；何曾幾時，那個小女孩已不坐在爺爺膝前……爺爺手中的煙斗仍如往日一樣被爺爺斜斜地握著，煙霧升騰著，在眼前一圈圈地飄散，我試著像小時淘氣一般用手地去抓，卻發現怎么也抓不著……
我的眼睛有些濕潤了。爺爺靜靜地望著我，仿佛什么都懂。靜默許久后，他幽幽地嘆了一口氣，將一本厚厚的《英漢詞典》放在我手中：“聽你媽媽說這個你用得上，于是買了一本給你……好好學習！”隨后又說：“快回家吧，晚了車子會很擠的……”我望著爺爺，竟無語。爺爺對我的關愛，怎會僅是一聲“謝謝”就能表達的呢？”
教學反思：
1、好的開始是成功的一半，教師良好的課前導入為學生創設表達感受的情景，將學生的各種感官調動起來形成一個作文的興奮點，激發大腦，讓學生感受到生活習作的樂趣。
2、緊扣文本分析，注重讀寫結合，要求學生分析《背影》一文的細節描寫，讓學生有話可說。
3、《全日制義務教育語文課程標準》指出，學生習作應“怎樣想就怎樣表達”。作文源于生活，只有合理引導孩子參與生活，才能寫出自己的感受，才能寫出激情飛揚的文章。《課程標準》還要求教師“激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話、表達真情實感。” 教學中，教師要讓學生養成勤于動筆、自主寫作、樂于表達的興趣與習慣，自由自在地表現他們的所見、所聞、所感。本節課老師尊重學生個性生活的表達，及時對學生的回答給予肯定并指出問題，課堂訓練重點突出。并能把課堂還給學生，由學生自由表達、思考。
4、不足：本節課的形式還是較為傳統的：講—練—評，對學生的作品缺乏有效的評價和激勵措施，如果能把這節作文課延續，比如出一期以“愛”為主題的佳作展覽、組織一次以“愛”為主題的演講比賽等，多方面激勵孩子，可能效果更好。
這是一節現場作文課。寫作前，我先播放了一則視頻——一則勁酒廣告：朋友歡聚的場合，丈夫打開酒柜，看見勁酒上有一張小紙片，上面寫道：“勁酒雖好，可不要貪杯哦！”回頭一看，妻子正遠遠地向他微笑著，這充滿愛意的提醒和微笑讓丈夫會心而幸福笑了起來。
學生正看得陶醉時，我亮出了視頻的廣告：“勁酒雖好，可不要貪杯哦！”詢問學生這則廣告的創意如何。
學生們點頭稱妙。
然后開始了下面的對話。
師：這則廣告最吸引你的地方是什么？
生：是細節。男的打開酒柜，發現小紙條，遠遠的妻子充滿愛意的微笑，幸福撲面而來。
師：說得太好了。這個細節看似信手拈來，實則匠心獨運，對表現主題起到了至關重要的作用，大大增強了廣告的感染力。通過這一具體形象的例子，相信同學們更能理解細節描寫的妙處了。在寫記敘文的文章時，如果能用上一些典型的細節描寫，文章一定會大為增色的。
我們課文《背影》就是一篇運用細節描寫來表情達意的范例。在細節描寫中，你認為哪一處最精彩？
生：我認為“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”和“我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。”這兩個部分細節細膩而充分地表現出父親對我的關心和愿意為兒子付出一切的濃濃愛意，這種無條件無怨無悔的親情讓人深深沉浸其中，我不由地想到了我的奶奶。
師：請你具體說說。，
生：我的家在鄉下，奶奶住在老屋，離我家有一段路。每次我回家，奶奶總會過來看我，問寒問暖，即使下雨、天黑也不例外。有一次，我已坐上中巴車準備回校。車將要啟動時，奶奶急匆匆地趕來，喊著我的名字，從車窗外遞給我一袋東西，是雞蛋，因為山路崎嶇，路途遙遠，帶雞蛋實在不方便，我不想要，便遞還給奶奶，奶奶卻硬要給我，我又遞回去。不想車子突然開動，雞蛋掉在了地上。我分明看到奶奶滿臉的驚訝、尷尬、心疼，我后悔不已。本準備下一次回家時向她解釋，想不到她竟匆匆離我而去……（哽咽）
學生們沉默了。
師：是呀，太感人了！推、遞著小小的動作之中，包含著奶奶多少關愛呀！寫作時如果能把奶奶當時的動作、神態、語言寫具體，我相信會是一篇非常感人的好文章的！相信同學們心中也有許多感動過你的人和事，肯定有許多讓你刻骨銘心的細節片段，請你好好搜尋回想一下，以“愛”為主題，寫一篇記敘類的文章，要求運用人物的動作神態語言等細節描寫。
這是學生交上了的一篇作文片段：“……直到一天，一個難得的周末，我坐車去了爺爺家。夕陽下，那所熟悉而陌生的房子又出現在我的視線。門前的那個蒼老的身影在夕陽下變得猶為顯眼。
一下午，爺爺就急急忙忙拉我進門，握著我的手問這問那：“怎么樣，最近功課忙不忙？”“升入初中了還適應嗎？”“天氣變冷了要注意保暖……”面對這些再簡單不過的問題，我卻一個字也說不出。望著爺爺手中的煙斗，仍然在午后的陽光發出幽淡的光芒。哦，何曾幾時，那個童話城不復存在；何曾幾時，那個小女孩已不坐在爺爺膝前……爺爺手中的煙斗仍如往日一樣被爺爺斜斜地握著，煙霧升騰著，在眼前一圈圈地飄散，我試著像小時淘氣一般用手地去抓，卻發現怎么也抓不著……
我的眼睛有些濕潤了。爺爺靜靜地望著我，仿佛什么都懂。靜默許久后，他幽幽地嘆了一口氣，將一本厚厚的《英漢詞典》放在我手中：“聽你媽媽說這個你用得上，于是買了一本給你……好好學習！”隨后又說：“快回家吧，晚了車子會很擠的……”我望著爺爺，竟無語。爺爺對我的關愛，怎會僅是一聲“謝謝”就能表達的呢？”
教學反思：
1、好的開始是成功的一半，教師良好的課前導入為學生創設表達感受的情景，將學生的各種感官調動起來形成一個作文的興奮點，激發大腦，讓學生感受到生活習作的樂趣。
2、緊扣文本分析，注重讀寫結合，要求學生分析《背影》一文的細節描寫，讓學生有話可說。
3、《全日制義務教育語文課程標準》指出，學生習作應“怎樣想就怎樣表達”。作文源于生活，只有合理引導孩子參與生活，才能寫出自己的感受，才能寫出激情飛揚的文章。《課程標準》還要求教師“激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話、表達真情實感。” 教學中，教師要讓學生養成勤于動筆、自主寫作、樂于表達的興趣與習慣，自由自在地表現他們的所見、所聞、所感。本節課老師尊重學生個性生活的表達，及時對學生的回答給予肯定并指出問題，課堂訓練重點突出。并能把課堂還給學生，由學生自由表達、思考。
4、不足：本節課的形式還是較為傳統的：講—練—評，對學生的作品缺乏有效的評價和激勵措施，如果能把這節作文課延續，比如出一期以“愛”為主題的佳作展覽、組織一次以“愛”為主題的演講比賽等，多方面激勵孩子，可能效果更好。