讓語文教學充滿活力之——編演課本劇
2016-03-25 09:43 2016年2月26日今日文教周刊3版 劉麗
新疆喀什地區(qū)巴楚縣教師進修學校 劉麗
教育的目標是要使受教育者通過學習，能適應個人發(fā)展的需要，能適應社會發(fā)展的需要。語文教學中怎樣才能使學生主動學習，健康發(fā)展并具有較強的讀、寫、聽、說能力？筆者認為，應強化語文教學的實踐性，把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來，學生在活動中學習，自會興趣盎然，在實踐中真正提高能力。編演課本劇是其中一種方式，使學生成為導演，成為演員，老師則是一個期待著觀看精彩節(jié)目的熱心觀眾，整個課堂熱鬧而有序，學生編導劇情，在快樂中學習語文，在參與中體驗成功，語文課堂因此令人耳目一新，充滿了活力。那么，教師究竟應從哪幾個方面指導學生編演課本劇，從而真正打造出高效課堂呢？
一、激發(fā)學生的表演興趣
教師首先要激發(fā)學生的表演興趣，這是課本劇演出能否成功的關鍵。課本劇以其形式新，內容新，表現(xiàn)新，思維新的特點贏得了學生的喜愛。因此，教師可以讓學生聯(lián)系自己在生活中看過的一些影視劇和一些小品，從而對戲劇表演有一個直觀的認識，鼓勵學生充分展示自己的表演才能。如我在教《鄒忌諷齊王納諫》一文時，就在學生預習的基礎上，布置了編演課本劇的任務，由每個小組組長擔任總策劃人，明確要求每個小組選擇其中的一個人物形象編演成課本劇，沉寂的文言文教學課堂頓時變得活躍起來。
二、培養(yǎng)學生的自主能力和合作能力
學生在初次接觸課本劇時，會有許多問題亟待解決，當學生遇到難題，小組討論無法解決時，教師要給予及時的關注和指導，一方面，教師引導學生充分利用手中的工具書、學習資料，解疑釋惑。這對學生的自學能力的培養(yǎng)，很有效果；另外，小組討論可以加強學生之間的交流與合作，有利于提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣。因此，教師要在學生自學的基礎上，充分相信學生，讓小組成員自己展開民主式的討論，對劇本的構思、角色的分配，充分發(fā)表意見，讓學生充分挖掘自身的才能，培養(yǎng)學生之間的合作能力。如《背影》的教學中，我讓學生展示父子車站送別的感人場面，任務確定后，每個小組馬上選出了一名導演，學生通過語言，動作等細節(jié)把父子離別的感人場面展示得淋漓盡致，而且分工合作，肖像描寫的部分則由繪畫的同學畫出來，這樣，聲畫合一，使場面更為感人。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
一千個觀眾就有一千個哈姆萊特，每個學生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。編寫課本劇，給他們提供了大展身手的機會，學生的思維不再局限于課本，從而放飛了創(chuàng)造意識的翅膀。事實也證明，學生的創(chuàng)造潛能是驚人的，他們設計的許多情節(jié)，都大大豐富了課文的表現(xiàn)力。這時，教師應鼓勵學生大膽創(chuàng)新，對一些好的設計，給予肯定和贊賞�！队洺刑焖乱褂巍返慕虒W中，學生設計了穿越時空的效果，讓柳宗元、歐陽修、袁宏道等人一同賞月，讓他們在同一輪明月下感慨人生。
四、避免出現(xiàn)與原文“背道而馳”的現(xiàn)象
同學們在編寫課本劇時，為了追求表演的效果，往往加上許多和主題不相干的情節(jié)和對白，或是追求當前網絡上一些流行的顛覆的、滑稽的、莫名其妙的形式表現(xiàn)，結果是越來越離譜。積極良好和諧愉快的課堂氣氛有利于學生開闊思路，想象豐富活躍，積極主動。如在學生表演開始前，可以將講臺進行一定的布置，用熱烈的掌聲給表演的學生以信心和鼓勵。也可以采用小組之間的競賽形式，還設置多種獎項，讓同學們把掌聲送給每一個參與表演的同學。這無疑是對同學們辛苦勞動的回報，讓他們每一個人都體驗到一種成功的快樂，這種美好的體驗，會對同學們今后積極參與語文教學，起到很好的激勵作用。
五、編演的步驟及要求
指導學生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時又要靈活掌握，注意肯定學生的創(chuàng)造性思維。編演程序為導、選、讀、編、評六步，每一步相應有具體要求。
導——學生對編演課本劇雖有興趣，但編演難度大，要求高，很多學生會產生畏難情緒。另外，對整個編演過程的難點應讓學生有充分的思想準備。要克服畏難情緒的做法，可先引導學生回憶所看到的優(yōu)秀小品，如平時電視臺曾播過的小品，簡單分析其成功之處，以激起學生對編演戲劇的興趣，更好地進入編演活動。
選——選較生動的記敘性課文。選這一過程讓學生充分討論后決定選用，使學生充分參與，以調動其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長，也可選取其中一個段落層次，因為初中學生語文實踐水平較為有限，目標不能定得太高。
讀——要改編課文，就需要具備戲劇常識及對課文的深入理解，這時需引導學生讀。一是讀戲劇，明格式。初中語文課本的戲劇只有第五冊第七單元，及書后所附的一篇有關戲劇的文章，要求學生認真閱讀，使自己具備編演的知識基礎。其他年級側重于說（討論）戲劇、演戲劇。二是讀所要改編課文，要知背景、明主題、熟內容。人物性格的內涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務的，所以，對文中人物性格要清楚，更要清楚產生其性格的社會背景，清楚作者塑造此形象的用心。
編——應讓學生明確：1、改編時可適當增刪，無論是人物對話或是舞臺說明，都是為主題服務的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。2、對課文里一些能突出人物性格的對話及有關動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。
演——1、舞臺布置及道具應從簡，不能人為造成演出的難度。如《變色龍》里的小狗可用課椅代替，赫留金的被咬傷的手指頭可用紅紙?zhí)自谑种干霞纯伞?、人物對話的表演是重點，應掌握好語調、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務。3、分小組表演，使人人參與，人人得到實踐的機會；要安排匯演或競賽，選表演較出色的學生在全班面前交流表演，注意全體學生語文素質的提高。
評——1、評編演。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。2、評課文。編演后學生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的問題讓學生討論，實現(xiàn)語文素質水平的新的飛躍。
