數學是數量的科學，是其他自然科學的基礎與保證，對學生的一生發展起著至關重要的作用。因此學會數學并且會學，學好數學是重中之重。
     托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。學好數學最重要的就是激發學生的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望。新課標指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程”。教師就應該想盡一切辦法激發學生的興趣，讓數學在課堂教學中變得生動活潑，調動學生的學習主動性和積極性，以促進學生的發展。結合自己多年的教學實踐,下面就小學教學教學中學生求知欲的激發談談自己的一些做法與大家共勉：
     一、創設民主、平等、和諧的課堂氛圍；建立民主、平等、和諧的師生關系
     美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。教師是課堂教學的組織者，合作者，參與者，而不是權威者，所以作為一線教師，首先要了解學生，尊重學生，信任學生，培養學生學習的自尊心和自信心。平等對待每一位學生，把學生當成自己的好朋友，要充分與學生交流和合作，和藹可親地傾聽學生的心聲，善待每一個學生，做每一個學生的知心朋友。要充分認識到學生才是學習的主人，把學習的主動權交給學生，讓學生在自由、寬松、民主、和諧的課堂中學習。只有這樣，學生才敢說、敢做，才能喚起學生的求知欲望，激發學生對課堂知識的興趣。
     二、創設教學情境，盡量實施數學生活化
     數學的學科特點是具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，和很廣的應用性。這與其他科目不同。小學生的記憶力一般都比較好，有較強的具體形象能力，但邏輯能力比較差。而創設情境有利于解決數學的高度抽象性和小學生的具體形象之間的矛盾，使小學生很快地掌握數學知識和技能。通過創設教學情境，向學生提供數學活動的機會，不僅能激發學生的求知欲和好奇心，增強學生樂于學習的興趣，引導學生沉浸在探究、想象，身臨其境的境界，開發學生的智商、能力、和想象力，使各種各樣的學生都能獲得成功的體驗。
     作為一名數學教師，為學生設計適合的學習情境，引導學生在設計的教學情境中，自主、合作、探究來掌握課堂知識，可激發他們的學習興趣；也可通過游戲、音樂、設置情景圖，讓學生在課堂上相互觀察、比較、討論學會知識，以達到教學目的。例如在教學一年級數學第一冊《認識人民幣》時，可以給學生創設這樣的學習情境：讓幾個小學生扮演售貨員，讓剩下的學生從座位上出來到“超市”買自己喜愛的東西，教師正確引導學生，讓學生不知不覺中投入了數學課堂的活動中，學生很自然地學會了所學知識。課下教師帶著學生到附近的超市真正體驗一下超市購物，鞏固所學知識，聯系生活實例進行教學，會讓學生感到生活中到處都有數學，從而讓學生更喜歡學數學。
     再如在讓學生認數8、9時，可設計“小動物比賽”這樣一個的游戲，用多媒體課件展示：寬廣的田野上有7只小動物，他們要參加比賽，“等等我”一只小狗也跑進了畫面，現在一共有多少只小動物？一幅生動的畫面出現在學生面前，小狗的叫聲、動作把學生的注意力吸引過來了，于是在學生的參與下，小動物的比賽開始了，在這節課上多媒體課件演示的數字游戲活靈活現的展現了8、9的來源、大小、組成等知識，把呆板的數學內容靈活的展現在學生面前，學生很快產生了學習的興趣和求知欲望。
     三、采取自主——合作——探究的小組合作方法
     目前的小學數學課堂，大多數是以教師多講，學生多聽的“滿堂灌”的教學方法，學生學習變得枯燥無味，學生沒有學習的積極性，教師教學沒有樂趣，學習成為學生的負擔。授人以魚，不如授人以漁。而新課標自主——合作——探究的方法。遵循了學生的發展規律，順應了新課程改革的要求，減輕了學生過重的負擔，可謂一舉多得。
     在教學中，我們倡導自主—合作—探究小組合作方法，促使學生在課堂上相互交流，因為這樣的交流與互動，最能體現學生的主體性，更有利于讓學生開展自主性的學習，使學生在合作中獲得知識。讓學生在小組合作中學會聽取別人的意見，學會表達自己的看法，學會討論，學會合作，充分發揮小組合作的優勢，同時促進學生的合作意識，合作能力。促進學生多方面的協調發展。
     四、評價多元化，激勵多樣化
     每個人都希望得到別人的肯定與表揚，我們成人是這樣，孩子們更是這樣，所以我們要善于發現學生的“閃光點”，少批評，多去表揚。不論任何一個孩子在學習上或者生活上，還是在其他方面有優點，哪怕很小的一點點，我都表揚他們，及時對其好的行為與表現進行肯定并表揚，增強他們的自信心，促進孩子們的學習熱情。比如，一個學生在上課前坐在座位上自己預習，上課態度好，坐得端正，字寫得漂亮了，積極舉手積極發言或者幫助別人了等等，我們要是及時的給予表揚，這樣，更能增強孩子們的自信心。同時也可把小紅花，笑臉等作為獎品獎勵給小學生，以表示對他們的肯定。另外可在教室里貼“比一比，賽一賽，看看誰最棒”等記錄表，看哪個小組最棒，哪個學生表現最好，得到的小紅花就最多。對于這個記錄表，每周總結一次，讓老師、學生、家長都知道，這周哪個學生表現最好，哪個小組最棒。把小組跟學生的名字寫在光榮榜上，學生非常喜歡這種獎勵，可極大地調動學生的學習積極性。
總之，只有充分激發孩子們的求知欲望和學習興趣，喚起學生自主學習的渴望，讓孩子們真正成為學習的主人，增強他們學習的信心，讓他們在愉悅的氛圍中學習，這樣，孩子們一定會很輕松地愛上數學，并能學好數學。