山東省東平縣接山鎮夏謝小學 李廣印

         “先學后導，自主互助”五環節課堂教學模式，從問題的形成到解決，自始至終體現了學生的參與性，主體作用得到了最大的發揮。
         1.創設情景，導入新課。良好的開端是成功的一半。“導入語”作為課堂教學的第一環節，導語的作用至關重要，其作用主要有兩個：一是激發學生學習的積極性，二是與學習的內容進行鏈接。可以利用故事引入、謎語揭題、質疑課題、談話導入、情緒渲染、直奔主題等形式，無論哪種方式，目的是設疑激趣、啟迪思維、創設情境、活躍氣氛，激發學生的學習興趣，為學生主動走入課堂奠定基礎。
        2.檢查預習，發現問題。相信學生通過課前預習，能夠初步領會新授內容，大致了解編排意圖，掌握基本要素。通過教師設置針對基本內容的檢查，能夠對學生的預習情況有一個大致的了解，發現學生預習中存在的問題或由學生直接反饋預習中遇到的問題，為進一步的學習活動做好準備。
         3.自主探究，合作學習。在上一環節的基礎上，教師引導學生進行自主探索活動，形成自己的解決問題的基本思路。當學生已經有了自己的見解，可在學習小組內進行討論，利用生生互動、相互質疑、相互爭論、你幫我助，找出解決問題的方法，在這個環節中，教師積極參與小組活動，及時發現亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。這一環節是開啟學生發散思維，提供學生全面參與，培養學生合作意識的過程。
         4.精講點撥，解決問題。凡是學生通過獨立思考、合作互助能夠自我解決的問題，教師無須多講多說，大膽放手讓學生自己解決。而當學生經過思考、合作、討論、交流后仍處于困惑之中，教師再給予必要的提示、點撥、講解。經過交流與匯報，學生已對學習內容基本掌握，此時，教師再幫助梳理思路，并對有爭議的問題重點講解，以便使學生及時地將學習內容融匯貫通。
          5.檢測反饋，評價總結。教師設計的檢測題要有針對性和梯度。要針對教學目標來設計。題不在多而貴精，既要考察知識，又要檢測能力。既要讓學生知道自己通過本節課的學習收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學生的學習效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發揚，有哪些地方有待改進。教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學生自信心和求知欲。這一環節是對上述四個環節的總檢驗。這是衡量課堂教學是否有效、高效的重要環節。