無論在什么學校、班級，后進生的存在都是一個不容置疑、不容辯駁的一個客觀事實。他們對老師的教育教學、學生的學習甚至班風、學風都產生著重要的影響。因此，轉化后進生對建設良好班集體的作用意義不言而喻。
   關于后進生的形成我們來分析一下。先講學習后進生。造成其學習成績差的因素、原因有多種。一種可能是智能上的差異。但是學生先天智力并不能完全決定學生學習成績。還有看其后天努力情況。二種可能是學習態度、方法上的差異造成的。當然，雖然學生個體成績差異由學生自身因素造成，但是還有受班集體、家庭、社會環境等因素的影響。品差生形成的原因比較多。就個體而言，其不良行為習慣是一個重要因素，家庭環境的影響是其中最大的一個因素，同時期的社會環境也會產生一些影響。此外還可能有其它因素的作用和影響，進而影響到其學習。進而造成一些雙差生的存在及蔓延。
   后進生對班集體的影響是顯而易見的。對其自身成長發展（尤其是品差生）也會產生較大影響。對后進生的教育轉化工作，是學校教育工作者的一項長期而艱巨的工作任務。我覺得總的原則是：學校、家庭、社會齊心合力，才能有效促進學生轉化，幫助學生提高。當然，其主戰場和陣地還是在學校、班集體。
   后進生的轉化提高工作。具體方法比較多，從理論結合實際的角度分析，我認為可以從以下幾個方面努力：
   一、對后進生一定要有愛心。甚至某種程度上的“偏心”。對他們的學習、品行習慣表現都要格外關注、關心、理解、照顧。當然教育者對每個學生都是應該關心的，但是后進生（尤其是品差生）的進步更難得。多一些關心、照顧就顯得非常重要了。
   二、對后進生的轉化一定要有耐心。要堅持不懈、持之以恒，才容易見效果。尤其是品差生的不良行為習慣糾正，是很容易出現反復的。就需要老師常抓不懈。
   三、要根據學生不同的具體情況而采取不同的、適當的、有效的措施辦法。要因材施教、區別對待，具體情況具體分析。教育轉化要有靈活性、針對性。
   當然，對于學生而言，要幫助他們樹立起改正錯誤，提高完善自己的信心和決心。首先端正他們的認識，認識到自己的錯誤或不足后，一般而言多數同學都愿意改正或提高，老師就要千方百計調動其積極性、主動性，幫助他們不斷改正不斷進步。其次還可以借用和調動各方面的力量監督幫助他們轉化提高。如聯系家長，發動同學，在班上建立幫扶機制（如一幫一、學習小組、家長聯系委員會）等方式。
   教育教學有法，但無定法，貴在得法！只要我們對學生充滿愛心，對工作充滿責任感，開動腦筋，理論聯系實際，調動各方面的力量，就一定能促進后進生的有效轉化提高。   

                                                                                          四川仁壽縣識經鄉白鳳九年制學校