我校開展小學生綜合素質評價課題研究一年多來，“讓評價促進學生發展 ”這一新課程理念正逐漸被廣大老師所接受。目前各科教師開始用新的評價理念指導自己的教學實踐。下面結合我校教育教學實際談談對小學生綜合素質評價的幾點做法：
       一、要端正評價的指導思想
       小學生的綜合素質評價要跟初中生的綜合素質評價有所區分，初中重在素質達標，而小學重在發展的導向和興趣的培養。過早地給小學生劃定一條條素質達標標準線，只會增加學生的心理負擔、壓制學生的興趣發展。因此小學生綜合素質評價要模糊達標、重在培養，應在學生素質發展的興趣上、素質發展的整體性上、素質發展的個性選擇上、素質發展的過程達標上下功夫、做文章。
       二、要突出評價的發展性
       每個人的基礎不同、天賦不同、發展能力不同，因此小學生的綜合素質評價要突出發展性，突出學生自我的縱向比較，突出“只要在進步，就是個好學生 ”、“只要在進步，綜合素質就是達標的甚至是優秀的”這樣一個評價指導思想，讓學生在關注自我、關注過程、關注發展中獲取成功的體驗、激發向前的動力，使得素質發展成為學生興趣的基點和內在的需求，以此來提高學生綜合素質發展的內驅力。
       三、要力求評價日常化
       建立學生日常評價表，培養學生自我評價和對他人評價的能力。開學初，學校給每個孩子印制一張學生日常評價表。上面設置：遵守規則、團結互助、文明禮貌、衛生習慣、參與勞動、學習能力這幾個欄目，要求學生從這幾個方面努力向前進步，并每個月組織學生進行一次評價。評價時，小組內的同學首先進行自我評價，然后分別為自己小組的成員進行評價，如果認為該同學在這一方面做得比較好，就在相應的欄目里給其印上一面小紅旗。學期末，把四個月的評價進行綜合匯總。這樣就能把學生的日常表現進行公證客觀的評價，這樣的跟蹤評價對學生起到了監督、引導、鼓勵的作用。通過這樣的小組評價，能夠幫助學生正確認識自我，也能使學生懂得贊美與欣賞別人的價值，培養學生的自我反思能力。
       四、要發揮家長的評價作用
       從家長參與評價的態度上，可以看出每個家長對孩子的期望都很高。其實在過去，家長也是自始至終參與著對學生的評價，只是家長處于隱性狀態，效應不是很明顯。為了更好地發揮家長的評價效應，在學生進行一個階段的學習后，教師會在成長記錄冊中對學生這一階段的學習和發展狀況進行客觀的描述，家長及時了解后，能夠配合老師有針對性地對孩子進行教育和引導，幫助孩子健康成長。教師、家長共同參與到孩子的評價中，增進了教師、家長間的溝通，為學生進一步發展找到了切入點。
       通過綜合評價促進學生日常行為規范的養成，實現了評價的激勵功能，全面提升了我校學生的綜合素質，教育質量穩步提升，得到了家長、社會的高度認可。
                                                              （作者單位：山東省淄博市淄川區南韓學校）