長期以來，視作文為憋文，認為作文難的學生不在少數。為解決學生作文難的仁人志士可謂絞盡腦汁，什么快樂作文、簡快作文、輕松作文應運而生，正規軍、雜牌軍、游擊隊蜂擁而上，雖取得局部戰役的勝利，但仍未能真正突破。因此，筆者想就自己長期從事的小學中、高年級作文教學談談個人的想法和做法，與同仁共勉。 
       一、從突破口語入手，讓學生能說會寫 
       口語是人與人之間交往必不可少的。口語交際，更是小學語文課本中幾乎每個單元都有的訓練內容。它與作文訓練有異曲同工之妙，都是為了一個共同的目標，那就是訓練學生的表達能力，只不過是形式不同罷了。與作文比較而言，它要易于作文。因為除啞巴之外，誰都不能不說話。一般的說話不像作文那樣，要審題立意，要謀篇布局，要遣詞造句。只要能圍繞一個中心說就行，一句話可以，幾句話也行。所以，我接受一個新班時，我總是盡可能地創造機會，讓學生說話。其形式是讓同桌的相互說，讓小組的輪流說，讓全班的搶著說。為鍛煉學生當眾說話的膽量，我規定上課發言上臺說，說出的要讓全班同學聽清楚，聽明白，才讓其回座位。雖然起初有些難，也曾耽誤了一些時間，但堅持一段時間后，學生的口語能力大大提高。學生也從敢說到能說，從能說發展到會說。不僅如此，我還十分注重口語交際的訓練，力爭上好每次的口語交際課。力圖讓學生的會說發展為美說。這樣一來，我班學生的口語表達能力較其他班大大提高，真是磨刀不誤砍柴工，收到了事半功倍的效果。加之每次口語交際課后，我都讓同學們把自己說的有條理地寫出來，并經過自己的反復修改，一篇篇優秀作文也就脫穎而出。學生也變得能說會寫了。 
       二、從體驗生活入手，讓學生有感而發 
       體驗生活，讓學生有感而發，就是讓學生留心周圍事物，投身到生活中去，去觀察，去投入，去感受，并不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。使之養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。觀察是學生對客觀事物認識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯合活動實現的。由于小學生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應該仔細觀察的事物反倒視而不見、充耳不聞，致使觀察流于形式，收不到預期的效果。因此，為使學生學會觀察，善于觀察，我除講一些觀察方法外，主要致力于激發學生的觀察興趣，根據習作要求，在觀察前和觀察中給以指點，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發、引導。 
       三、從相互欣賞入手，讓學生享受成功 
       如果沒有掌聲，舞臺不會更精彩，如果沒有市場，產品將不會再生產，如果沒有讀者，作者就不會更加發奮。為了激發學生的作文興趣，我總是想方設法讓學生享受成功。除將學生的作文投向報刊雜志，結集出版，上傳到網上，送到校廣播室外，我做得最多的就是讓他們在班上交流。 這相互欣賞，享受成功的做法，極大地提高了學生的作文興趣。因為這讓成功者增強信心，讓欣賞者產生興趣，讓不甘落后者奮起直追。
       以上就是我作文教學的想法和做法。在此合盤托出，并非炫耀，實在是想談談我個人的做法，因為這做法讓曾經很多視作文為憋文，認為作文難就像難于上青天的學生對作文產生了興趣并漸漸寫出優秀作文。當然，為作文而教作文未必奏效，自然與自己平時的語文教學分不開，這就要求我們的語文教學要觀念新，方法新。只要我們在語文教學和作文教學中勇于實踐，不斷探索，不斷創新，不斷進取，學生就不會再視作文為憋文，將是一件爽心的快事。
                                                        （作者單位：山東省安丘市景芝鎮臨浯小學）