閱讀方法怎樣滲透到教學中
2014-12-08 08:52 科技信息報今日文教周刊2014年11月21日B7版 文/許海利
一、培養學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”， 培養學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，這是進行有效閱讀教學的前提。
如何有效的培養學生的閱讀興趣呢？一是要根據不同學段學生的認知特點，引導他們選擇合適的閱讀材料，針對初中生（七——九年級）的學生可以安排他們閱讀中外名著，每學年兩三部，七年級學生可讀《湯姆索亞歷險記》、《魯濱孫漂流記》等；八年級學生可讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》等；九年級學生可讀《水滸傳》、《三國演義》等；二是要拓展學生自由閱讀的空間，倡導學生自由閱讀，學生想讀什么，就讀什么，想怎樣讀，就怎樣讀；三是要開展形式多樣的讀書活動，讀書演講會，朗讀擂臺賽，讀書筆記展覽會等，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。
二、加強學生的誦讀積累
一個人語言能力的形成，“習得”遠遠重于“學得”。而學生書面語言的“習得”主要得益于誦讀積累。通過反復的誦讀，學生把要學習的語言爛熟于心，在語言運用時，自然就會奔涌而出。
如何指導學生誦讀呢?一要從音節上，通過范讀、領讀、齊讀等方法讓學生體會語言抑揚頓挫的美；二要從感情、神韻上，通過范讀、小組競賽讀等方法讓學生理解文章整體的美；三要逐步建立誦讀的規范，常言說“讀書有三到：口到、眼到、心到”，這是不容置疑的好方法。因此，課堂上我總是反復強調學生注意力要集中，要坐端正，要聲音洪亮，要讀準每個字音，要積極思考所讀內容。并對學生提出了以下要求：一是言為心聲，即口中讀什么，心里也應想著什么，不能漫不經心；二是直抒胸臆，最好能將胸中醞釀的情感，通過聲音傳達出來。總之，一定要帶著飽滿的情感讀書。這樣日積月累，反復練習，大多數學生都逐步養成了良好的誦讀習慣，每次早讀，每節語文課，教室里都能響起學生瑯瑯的讀書聲，課堂效率大大提高了，學生的閱讀能力也有了較高飛躍。
三、培養學生的悟性
什么是閱讀呢？朱紹禹先生認為：“閱讀就是通過視覺認識書寫的文字符號，從中獲取思想的程序。”所以，可以這樣說，閱讀是學生發展的需要，學生通過閱讀來吸收知識，學習語言，開闊視野，使思想更具體，更充實，為認識和理解新問題提供依據，同時閱讀中吸收的語言材料和思維材料為表達做了必要的心理準備。從這一閱讀的本質出發，閱讀教學中就必須培養學生的悟性，這樣才能發揮閱讀教學應發揮的作用。
四、積極引導學生開展自主閱讀
《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，教師要積極引導學生開展自主閱讀。這就要求教師把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促進他們主動的讀，專心的讀，興致勃勃的讀，讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產生獨特的個性化感悟。
五、培養學生的問題意識
問題是學習的載體，教師一方面要營造一個平等和諧的課堂生態環境，指導學生在閱讀中發現問題，敢于提出問題，引導學生通過合作探究的方式有效的解決問題。這樣在不斷提出問題、不斷分析問題、不斷解決問題的過程中，學生的閱讀能力也在逐漸提高。
六、采用豐富多彩的教學方法
面對教材所含的豐富多彩的體裁、五彩繽紛的內容，以及古今中外眾多作者各具特色的寫作風格，教師也應采用豐富多彩的教學方法。例如：朱自清先生的《春》、老舍先生的《濟南的冬天》等文章就可采用誦讀的方法，讓學生整體感悟其思想內容，品味美妙的語言文字；而魯迅先生的《社戲》、朱自清先生的《背影》等課文可采用思路教學的方法，文章的線索是作者思路的外現，因為學生所閱讀的文章其思路各不相同，因此，按文章的思路組織教學，不僅可以打破千篇一律的僵化模式，而且可以發展學生的邏輯思維，提高學生的閱讀能力。
七、善于為學生架起與課文對話的橋梁
學生在與課文對話時，常常會出現一些靠自身努力不能排除的閱讀障礙。如果這些障礙不能及時得到排除，學生對閱讀就會產生畏難情緒，久而久之，他們就會對閱讀失去信心，因此，筆者認為教師應該為學生架起溝通課文的“橋梁”。例如：為學生提供相關的背景資料，向學生介紹有關文體閱讀的基本知識。如閱讀小說，可以抓住線索和環境，理解人物形象；閱讀散文，可抓住作品中感人的意境和形象，體會作者的思想感情；閱讀簡單的議論文，可抓住觀點與材料之間的聯系，領會作者思想感情傾向等等。
八、教給學生閱讀的方法
為了使閱讀教學更加有效，筆者認為教師應該教給學生一些閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生自主閱讀的能力，因此，教師要引導學生在朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、猜讀等多樣化的閱讀實踐活動中學會閱讀。并且要將自主性閱讀與探究性閱讀結合起來，個性化閱讀與創造性閱讀結合起來。
九、結語
我們語文教師只要采取切實可行的方法，持之以恒堅持下去，總能收到良好的效果。采用多種閱讀方法進行教學，不僅有利于培養學生的語文素養和人文素養；而且有利于學生的全面發展和終身發展。我們要想方設法提高閱讀教學的質量，為學生的全面發展和終身發展打下堅實的基礎。
（作者：河南省安陽縣辛村鎮第三初級中學，為國家教師科研專項基金“十二五”教育科研規劃全國重點課題“中小學學力素質水準新課堂教學與研究”課題實驗研究員，編號：CTF120166-73-198）
“興趣是最好的老師”， 培養學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，這是進行有效閱讀教學的前提。
如何有效的培養學生的閱讀興趣呢？一是要根據不同學段學生的認知特點，引導他們選擇合適的閱讀材料，針對初中生（七——九年級）的學生可以安排他們閱讀中外名著，每學年兩三部，七年級學生可讀《湯姆索亞歷險記》、《魯濱孫漂流記》等；八年級學生可讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》等；九年級學生可讀《水滸傳》、《三國演義》等；二是要拓展學生自由閱讀的空間，倡導學生自由閱讀，學生想讀什么，就讀什么，想怎樣讀，就怎樣讀；三是要開展形式多樣的讀書活動，讀書演講會，朗讀擂臺賽，讀書筆記展覽會等，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。
二、加強學生的誦讀積累
一個人語言能力的形成，“習得”遠遠重于“學得”。而學生書面語言的“習得”主要得益于誦讀積累。通過反復的誦讀，學生把要學習的語言爛熟于心，在語言運用時，自然就會奔涌而出。
如何指導學生誦讀呢?一要從音節上，通過范讀、領讀、齊讀等方法讓學生體會語言抑揚頓挫的美；二要從感情、神韻上，通過范讀、小組競賽讀等方法讓學生理解文章整體的美；三要逐步建立誦讀的規范，常言說“讀書有三到：口到、眼到、心到”，這是不容置疑的好方法。因此，課堂上我總是反復強調學生注意力要集中，要坐端正，要聲音洪亮，要讀準每個字音，要積極思考所讀內容。并對學生提出了以下要求：一是言為心聲，即口中讀什么，心里也應想著什么，不能漫不經心；二是直抒胸臆，最好能將胸中醞釀的情感，通過聲音傳達出來。總之，一定要帶著飽滿的情感讀書。這樣日積月累，反復練習，大多數學生都逐步養成了良好的誦讀習慣，每次早讀，每節語文課，教室里都能響起學生瑯瑯的讀書聲，課堂效率大大提高了，學生的閱讀能力也有了較高飛躍。
三、培養學生的悟性
什么是閱讀呢？朱紹禹先生認為：“閱讀就是通過視覺認識書寫的文字符號，從中獲取思想的程序。”所以，可以這樣說，閱讀是學生發展的需要，學生通過閱讀來吸收知識，學習語言，開闊視野，使思想更具體，更充實，為認識和理解新問題提供依據，同時閱讀中吸收的語言材料和思維材料為表達做了必要的心理準備。從這一閱讀的本質出發，閱讀教學中就必須培養學生的悟性，這樣才能發揮閱讀教學應發揮的作用。
四、積極引導學生開展自主閱讀
《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，教師要積極引導學生開展自主閱讀。這就要求教師把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促進他們主動的讀，專心的讀，興致勃勃的讀，讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產生獨特的個性化感悟。
五、培養學生的問題意識
問題是學習的載體，教師一方面要營造一個平等和諧的課堂生態環境，指導學生在閱讀中發現問題，敢于提出問題，引導學生通過合作探究的方式有效的解決問題。這樣在不斷提出問題、不斷分析問題、不斷解決問題的過程中，學生的閱讀能力也在逐漸提高。
六、采用豐富多彩的教學方法
面對教材所含的豐富多彩的體裁、五彩繽紛的內容，以及古今中外眾多作者各具特色的寫作風格，教師也應采用豐富多彩的教學方法。例如：朱自清先生的《春》、老舍先生的《濟南的冬天》等文章就可采用誦讀的方法，讓學生整體感悟其思想內容，品味美妙的語言文字；而魯迅先生的《社戲》、朱自清先生的《背影》等課文可采用思路教學的方法，文章的線索是作者思路的外現，因為學生所閱讀的文章其思路各不相同，因此，按文章的思路組織教學，不僅可以打破千篇一律的僵化模式，而且可以發展學生的邏輯思維，提高學生的閱讀能力。
七、善于為學生架起與課文對話的橋梁
學生在與課文對話時，常常會出現一些靠自身努力不能排除的閱讀障礙。如果這些障礙不能及時得到排除，學生對閱讀就會產生畏難情緒，久而久之，他們就會對閱讀失去信心，因此，筆者認為教師應該為學生架起溝通課文的“橋梁”。例如：為學生提供相關的背景資料，向學生介紹有關文體閱讀的基本知識。如閱讀小說，可以抓住線索和環境，理解人物形象；閱讀散文，可抓住作品中感人的意境和形象，體會作者的思想感情；閱讀簡單的議論文，可抓住觀點與材料之間的聯系，領會作者思想感情傾向等等。
八、教給學生閱讀的方法
為了使閱讀教學更加有效，筆者認為教師應該教給學生一些閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生自主閱讀的能力，因此，教師要引導學生在朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、猜讀等多樣化的閱讀實踐活動中學會閱讀。并且要將自主性閱讀與探究性閱讀結合起來，個性化閱讀與創造性閱讀結合起來。
九、結語
我們語文教師只要采取切實可行的方法，持之以恒堅持下去，總能收到良好的效果。采用多種閱讀方法進行教學，不僅有利于培養學生的語文素養和人文素養；而且有利于學生的全面發展和終身發展。我們要想方設法提高閱讀教學的質量，為學生的全面發展和終身發展打下堅實的基礎。
（作者：河南省安陽縣辛村鎮第三初級中學，為國家教師科研專項基金“十二五”教育科研規劃全國重點課題“中小學學力素質水準新課堂教學與研究”課題實驗研究員，編號：CTF120166-73-198）