歷史課重視學生的德育教育
2014-12-06 17:54 科技信息報今日文教周刊2014年11月21日B7版 文/韓俊芳
歷史是對過去人類社會的現象和規律進行研究的一門學科。它立足現實，了解過去，具有以史為鑒、展望未來的特點，我們在教學中要根據歷史學科的特性，實現素質教育的總目標。學習歷史能加強青少年的德育教育。德育在歷史學科的教學中占有極重要的地位和作用，包括愛國主義教育、歷史使命感教育等。許多歷史人物與事件中可以對青少年的德育教育發揮積極的教育作用，生動鮮明的人物形象能在學生的心中留下深刻印象，對其平時的為人處事起到良好的引導作用。 一個人思想品德的好壞，影響著人的一生，對為人處事起著重要的作用。而歷史記載著過去的一切，是德育教育的重要途徑。
一 、歷史課對學生進行愛國主義的精神教育
愛國主義是一種偉大的、高尚的情操和道德規范，歷史是進行愛國主義教育的最好教材。從古到今，不同的歷史時期涌現了大量的愛國英雄人物，作為炎黃子孫，我們不僅要繼承這一傳統，還要使其發揚光大。教師要幫助學生充分了解愛國主義的豐富內涵，引導學生從多個方面向古今愛國人物學習。要學習他們憂國憂民的愛國情懷，學習他們崇高的民族氣節，學習他們維護祖國統一的精神，要學習他們保家衛國的犧牲精神，自覺地把愛國與衛國統一起來。
二 、歷史課對學生進行高尚品德教育
對學生進行品德教育使青少年真正成為品學兼優、道德高尚、遵紀守法的人。中國素以熱愛和平，禮儀之邦而著稱。“修身、齊家、治國、平天下”是歷史上的名言。儒家有經典的“五常”教育“仁、義、禮、智、信”。仁，就是“仁者愛人”。 “義”，就是正義。“禮”，待人有禮。尊敬長輩，團結同學。“信”，就是誠信。現今，青少年的修身養性方面比較薄弱，因而我們歷史教師應該在課堂教學過程中，進行傳統美德教育，列舉歷史名人的成長故事等等去教育學生。培養青少年從小做起，尊敬師長，團結同學，知法守法，做一名優秀學生。
三 運用多種手段對學生進行德育教育
德育教育任重而道遠，而歷史又是德育教材的重要內容之一，只要不斷地讓學生了解歷史，認識國情，才能讓學生自己去自覺地吸收、繼承和發揚我們中華民族優良的傳統美德。
歷史課上可運用歷史圖片再現歷史情景，引發學生的興趣和思考，并形成正確的認識。利用圖片“勃蘭特驚世一跪”和“東史郎鞠躬道歉”兩幅圖片，學生由觀察生興趣，由興趣生疑問：前西德總理為何要跪倒在猶太人死難者紀念館前？日本老兵又為何要對中國人懺悔謝罪呢？他們的這種做法有什么現實意義呢？由此引入“德、意、日法西斯的暴行”，既順理成章，又牢牢吸引住學生，引發了學生的興趣和思考，同時勃蘭特和東史郎這種勇于改過的作風還震撼了學生的心靈，對同學們以后的為人處事起到良性影響。在講述“德、意、日法西斯的暴行”時，向學生展示 “燃燒中的德國國會大廈”、“德國法西斯焚毀進步書籍”、“德國法西斯迫害猶太人”、“法西斯黨徒從毒氣室里向外運送尸體”、“巨大的焚尸爐”等圖片，再現當時的歷史場面。這些真實血腥的歷史圖片讓學生震驚不已，不少同學皺緊眉頭，滿臉悲憤。不用過多解釋，學生從真實的歷史場景中很快理解了法西斯對內獨裁對外擴張的本質，深切體會到法西斯的慘無人道，其罪行真是罄竹難書、令人發指！
利用歷史視頻再現歷史情景，讓學生更直觀深刻地體驗歷史、感受歷史、認識歷史。給學生播出“奧斯威信辛中營猶太人慘遭屠殺”、“南京大屠殺”、“七三一部隊”等錄像片斷，讓學生更為深切的體驗那段歷史。德日法西斯對于猶太人和中國人慘絕人寰的大屠殺，被虐殺者雖然膚色、民族、年齡、性別不盡相同，卻有著人類面臨死亡和非人折磨所共同的本能的驚恐絕望和慘烈哀嚎。教室里一片肅靜，同學們群情激憤。很多男生攥緊拳頭咬牙切齒，不少女生低下頭去不忍目睹，甚至有的女生淚眼模糊。這時候任何的語言都是蒼白無力的，只有學生身臨其境的感受才最具有說服力。同學們真真切切感受到了法西斯無與倫比的邪惡殘暴和不可饒恕的滔天大罪，認識到法西斯的做法是對人類生命權的蔑視，對民主自由和正義真理的踐踏，法西斯的統治是極其反動的，從而反對法西斯、追求正義真理的健康情感。
利用反面歷史人物糾正學生的不良認知，學生中尤其是個別男生，很是崇拜希特勒，喜歡希特勒能呼風喚雨，不可一世，把希特勒巨大的破壞能力認為是驕傲的壯舉，將希特勒遺臭萬年、千夫所指的形象認為是英雄的榜樣。學生的這種認識偏差和盲目崇拜，是因為他們年齡尚幼，還未形成科學客觀的人生觀和世界觀，對歷史人物的評價尚未掌握正確的分析方法，觀其個別，不看其他；只見樹木，不見森林。針對這種情況告訴學生：正確評價歷史人物要用客觀辨證的方法進行全面分析，歷史人物是否值得肯定，關鍵是看他是促進還是阻礙了歷史的發展和社會的進步，匡正了原先錯誤的認識。對于希特勒，有的同學說他是不折不扣的瘋子和邪惡的魔鬼，有的說他是戰爭狂人和歷史的罪人，有的說他是亂世梟雄?總之，希特勒帶領納粹黨破壞民主和平、踐踏人類文明，阻礙了社會的進步，是不值得肯定的反面人物。最后大家形成統一認識：一個人的本事和能力再大，但如果用于邪道，帶來的只能是災難，而且能力越強，破壞力越大，破壞程度越深。
總之，德育教育任重而道遠，而歷史又是德育教材的重要內容之一，只要不斷地讓學生了解歷史，認識國情，才能讓學生自己去自覺地吸收、繼承和發揚我們中華民族優良的傳統美德。
（作者單位：河南安陽縣辛村鎮第三初級中學，為國家教師科研專項基金“十二五”教育科研規劃全國重點課題“中小學學力素質水準新課堂教學與研究”課題實驗研究員，編號：CTF120166-73-199＃
一 、歷史課對學生進行愛國主義的精神教育
愛國主義是一種偉大的、高尚的情操和道德規范，歷史是進行愛國主義教育的最好教材。從古到今，不同的歷史時期涌現了大量的愛國英雄人物，作為炎黃子孫，我們不僅要繼承這一傳統，還要使其發揚光大。教師要幫助學生充分了解愛國主義的豐富內涵，引導學生從多個方面向古今愛國人物學習。要學習他們憂國憂民的愛國情懷，學習他們崇高的民族氣節，學習他們維護祖國統一的精神，要學習他們保家衛國的犧牲精神，自覺地把愛國與衛國統一起來。
二 、歷史課對學生進行高尚品德教育
對學生進行品德教育使青少年真正成為品學兼優、道德高尚、遵紀守法的人。中國素以熱愛和平，禮儀之邦而著稱。“修身、齊家、治國、平天下”是歷史上的名言。儒家有經典的“五常”教育“仁、義、禮、智、信”。仁，就是“仁者愛人”。 “義”，就是正義。“禮”，待人有禮。尊敬長輩，團結同學。“信”，就是誠信。現今，青少年的修身養性方面比較薄弱，因而我們歷史教師應該在課堂教學過程中，進行傳統美德教育，列舉歷史名人的成長故事等等去教育學生。培養青少年從小做起，尊敬師長，團結同學，知法守法，做一名優秀學生。
三 運用多種手段對學生進行德育教育
德育教育任重而道遠，而歷史又是德育教材的重要內容之一，只要不斷地讓學生了解歷史，認識國情，才能讓學生自己去自覺地吸收、繼承和發揚我們中華民族優良的傳統美德。
歷史課上可運用歷史圖片再現歷史情景，引發學生的興趣和思考，并形成正確的認識。利用圖片“勃蘭特驚世一跪”和“東史郎鞠躬道歉”兩幅圖片，學生由觀察生興趣，由興趣生疑問：前西德總理為何要跪倒在猶太人死難者紀念館前？日本老兵又為何要對中國人懺悔謝罪呢？他們的這種做法有什么現實意義呢？由此引入“德、意、日法西斯的暴行”，既順理成章，又牢牢吸引住學生，引發了學生的興趣和思考，同時勃蘭特和東史郎這種勇于改過的作風還震撼了學生的心靈，對同學們以后的為人處事起到良性影響。在講述“德、意、日法西斯的暴行”時，向學生展示 “燃燒中的德國國會大廈”、“德國法西斯焚毀進步書籍”、“德國法西斯迫害猶太人”、“法西斯黨徒從毒氣室里向外運送尸體”、“巨大的焚尸爐”等圖片，再現當時的歷史場面。這些真實血腥的歷史圖片讓學生震驚不已，不少同學皺緊眉頭，滿臉悲憤。不用過多解釋，學生從真實的歷史場景中很快理解了法西斯對內獨裁對外擴張的本質，深切體會到法西斯的慘無人道，其罪行真是罄竹難書、令人發指！
利用歷史視頻再現歷史情景，讓學生更直觀深刻地體驗歷史、感受歷史、認識歷史。給學生播出“奧斯威信辛中營猶太人慘遭屠殺”、“南京大屠殺”、“七三一部隊”等錄像片斷，讓學生更為深切的體驗那段歷史。德日法西斯對于猶太人和中國人慘絕人寰的大屠殺，被虐殺者雖然膚色、民族、年齡、性別不盡相同，卻有著人類面臨死亡和非人折磨所共同的本能的驚恐絕望和慘烈哀嚎。教室里一片肅靜，同學們群情激憤。很多男生攥緊拳頭咬牙切齒，不少女生低下頭去不忍目睹，甚至有的女生淚眼模糊。這時候任何的語言都是蒼白無力的，只有學生身臨其境的感受才最具有說服力。同學們真真切切感受到了法西斯無與倫比的邪惡殘暴和不可饒恕的滔天大罪，認識到法西斯的做法是對人類生命權的蔑視，對民主自由和正義真理的踐踏，法西斯的統治是極其反動的，從而反對法西斯、追求正義真理的健康情感。
利用反面歷史人物糾正學生的不良認知，學生中尤其是個別男生，很是崇拜希特勒，喜歡希特勒能呼風喚雨，不可一世，把希特勒巨大的破壞能力認為是驕傲的壯舉，將希特勒遺臭萬年、千夫所指的形象認為是英雄的榜樣。學生的這種認識偏差和盲目崇拜，是因為他們年齡尚幼，還未形成科學客觀的人生觀和世界觀，對歷史人物的評價尚未掌握正確的分析方法，觀其個別，不看其他；只見樹木，不見森林。針對這種情況告訴學生：正確評價歷史人物要用客觀辨證的方法進行全面分析，歷史人物是否值得肯定，關鍵是看他是促進還是阻礙了歷史的發展和社會的進步，匡正了原先錯誤的認識。對于希特勒，有的同學說他是不折不扣的瘋子和邪惡的魔鬼，有的說他是戰爭狂人和歷史的罪人，有的說他是亂世梟雄?總之，希特勒帶領納粹黨破壞民主和平、踐踏人類文明，阻礙了社會的進步，是不值得肯定的反面人物。最后大家形成統一認識：一個人的本事和能力再大，但如果用于邪道，帶來的只能是災難，而且能力越強，破壞力越大，破壞程度越深。
總之，德育教育任重而道遠，而歷史又是德育教材的重要內容之一，只要不斷地讓學生了解歷史，認識國情，才能讓學生自己去自覺地吸收、繼承和發揚我們中華民族優良的傳統美德。
（作者單位：河南安陽縣辛村鎮第三初級中學，為國家教師科研專項基金“十二五”教育科研規劃全國重點課題“中小學學力素質水準新課堂教學與研究”課題實驗研究員，編號：CTF120166-73-199＃