一、注意基本功動作的練習與要求
       通過對武術課堂教學進行分析，發(fā)現教師在教學中只注重武術動作路線的要求，對學生的基本步型和手型要求不夠。最后從學生的完成情況來看，學生只是粗略地完成動作，步型和手型卻不倫不類。某一個套路動作，實際上就一個基本步型和手型的組合。因此，我們在日常的武術課教學中，無論是徒手課還是器械課，應重點加強對基本動作（步型和手型）的教學要求，嚴格動作技術規(guī)格，使學生在掌握了技術動作的同時也規(guī)范了自己的學習行為。
       二、注意利用動作名稱進行教學
       武術當中每一個動作名稱實際上就是一個動作造型的具體體現（各技術動作綜合體現）。如：仆步亮掌、馬步橫打、弓步沖拳、虛步挑牚等，根據動作名稱就能夠做出各個技術動作。但在實際教學中，部分任課教師在教學過程中只教動作不教名稱。從學生的掌握情況來看，學生按順序完成情況還可以，讓其單獨完成某一個動作，學生就不知所措，無法做起。所以只有讓學生明確動作名稱之后，學生可以自主進行練習。利用動作名稱進行教學，培養(yǎng)了學生的參與意識，提高了教學質量，增強了學生的記憶能力，使學生掌握一定的學習規(guī)律。
       三、注意對學生進行思想教育
       學習武術的目的是發(fā)展民族文化，強身健體，而不是用來恃強凌弱，這是在武術教學過程中必須向學生灌輸的重要思想。同時在教學過程中根據學生在課中的表現情況，及時地進行思想教育，特別是在器械教學時，應加強對學生進行思想教育，增強學生的安全保護意識。
       四、注意練習方向的多樣性
       武術教學練習中練習的方向變化也是學生加強記憶的一種方法。所以在組織武術教學練習時，應注意加強多變方向的練習，增強學生熟練掌握技術動作的能力。在武術教學中，通過對兩個班的實驗：一個班始終按一個方向進行教學練習，另一個班在學習后做不同方向的教學練習。在最后的考核中，結果按一個方向練習班的成績不如與按多個方向練習班的成績。所以，我們在組織練習時，應改變練習方向的多樣性，使學生進一步掌握技術動作，提高學生的學習興趣。
       五、注意對學生創(chuàng)新意識和學習興趣的培養(yǎng)
       新的課程標準要求體育教學要給學生提供自主學習和發(fā)展的空間。武術課的教學顯得尤為重要。在讓學生掌握一定的動作之后，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習興趣，可給學生提供一定的自主學習和發(fā)展的空間，讓學生通過自主或小組交流合作的學習方式，進行動作的組合與創(chuàng)編練習，教師引導學生學習動作的技擊與防守作用。充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時加強了學生之間的相互交流與合作，培養(yǎng)學生積極參與、動手動腦的學習習慣。
       六、注意對起勢與收勢的教學
       起勢是統(tǒng)領全套動作的開頭，一個好的起勢能使學生為之振奮，也容易激起學生良好的情緒；收勢新穎會給學生留下美好的回憶，起勢與收勢是某一套動作的組成部分，它可以使學生形成一個完整的技術動作。同時可以端正學生的學習態(tài)度，并能很好的對學生進行禮儀教育。
       七、注意教學的實踐與應用
       學習武術不僅僅是讓學生掌握某幾套動作，更重要的是讓學生了解掌握每一個技術動作的攻防作用，明確每個動作的攻防意義。因此，我們在武術教學中就加強這方面的練習與要求，有助于學生準確地把握動作之間的關系，便于掌握動作，有助于表現出武術運動特有的風格、精神、意念。提高學生的學習興趣，了解武術的真正含義。
       八、注意課的運動量
       體育課的目的，就是促進學生的健康發(fā)展。量和強度是促進學生的健康發(fā)展的保證。而武術課的練習運動負荷太小。因此，在教學過程中，要采取多種形式的教學手段和練習方法，可以搭配負荷量較大的游戲，增強課的運動負荷。
       九、注意教師示范的準確性
       教師的示范具有直觀性，形象具體，能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情，會直接影響到學生的學習效果。而教師示范的位置、示范面的正確與否也是提高學習效率的關鍵所在。所以，在教學過程中，教師應根據教學情況及時改變自己的示范位置，運用多種示范面（正面、鏡面、背面）來提高教學質量。
                                                                   （作者單位：山東省高密市昌安中學）