物理學是一門有著廣泛生活基礎的學科，它教會我們去認識自然，改造自然，它來自生活，又服務于生活。義務教育物理教學大綱在確定教學內容的原則中，第一條是“初中物理的教學內容，應該是在日常生活和社會主義建設中常見常用的知識，是今后學習文化、科學技術和適應現代生活所需要的預備知識。”那么在物理教學中，作為初中物理教師，應該充分領會新課程改革的的精神，充分利用新教材，創造性地發揮教師的主觀能動性，使物理教學更貼近學生生活。
       一、把生活中常見的實例引入教學，讓教學內容貼近生活
       本來，物理就存在于我們周圍。生活中的一切材料、物品都具有物理屬性。把學生的個人知識、直接經驗和生活世界看成重要的資源，尊重學生的文化，讓學生結合自己的生活經驗學物理、用物理。心理學研究表明，當學習材料與學生的生活經驗相聯系時，學生對學習最感興趣，也會覺得內容親切，易于理解和接受。
       例如：探究聲音的產生
       從我們身邊選擇一種器材，怎樣使它們發出聲音？看誰提出的方案多。
       1、用紙發出聲音
用手捏住紙的一段，迅速的擺動，紙條即發出嘩啦啦的聲音；把紙拉緊，放在嘴邊吹，可以有很尖的聲音發出。
       2、用文具發出聲音
       用筆敲桌面，能發出聲音；使勁吹圓珠筆套，能發出哨聲。
       案例評析：教師可以與學生一道共同想辦法進行實驗，引導學生在實驗中發現問題，為進一步學習聲音的知識做好鋪墊。教師在演示完以后可以問學生：你做了什么？你看到了什么？你聽到了什么？你能提出什么問題？你打算如何探究？此外教師還可以引導學生對發聲的方法進行分類，尋找發聲的共同點（聲源的振動），探究聲音高低（音調）、聲音的大小（響度）等，從而完成對聲音相關內容的教學。
       二、創設模擬日常生活中的情境，讓教學方式貼近生活
       進行教學設計時，教師應該先思考一下學生已經積累了哪些生活經驗、哪些經驗可以作為教學的資源、哪些活動情景可能強化學生對知識的體驗等，教師應以學生的生活經驗為橋梁，將“生活原型”與“物理模型”有機整合，讓學生把抽象的物理知識與生活緊密聯系起來。
        例如：應用大氣壓解釋現象
       在講解大氣壓知識時，可以直接拿家中常見的帶吸盤的器具演示，或者取學生喝完后丟棄的礦泉水瓶，在瓶中裝上熱水，過幾秒后把熱水倒掉，再在外面淋冷水，學生發現礦泉水瓶伴隨著“啪”“啪”的聲音變癟了。
       案例評析：本實驗的器材很簡單，但目的很明確，讓學生體會大氣壓強的“威力”。學生在觀察實驗時，排除了其他外力使礦泉水瓶發生形變的因素，從而引導他們考慮大氣壓強這一因素。力求使學生以多種感官并行感知，從而進行積極的觀察和思考。
       三、注重實驗儀器材料的選取，讓實驗教學貼近生活并還原到生活
       在物理教學中，實驗是物理學探究活動中的主要方法，也是使學生提高學習興趣、建立基本概念、培養科學探究精神的一個重要手段。
       找生活中的物理實驗，讓物理教學更貼近生活，是指主要取材于學生熟悉的生活中的器具、玩具、材料等，甚至是人體或人體局部，經過巧妙的構思、設計和開發進行的一類體現自創性、體驗性、趣味性、簡易性、生活化的物理實驗教學活動。
例如：室外燦爛的陽光，我們也可借助一平面鏡將其“請”到講臺上，演示光的直線傳播、反射、折射、色散……
       找生活中的物理實驗，將其它用途的生活材料或物品、手邊材料或物品、廢舊材料或物品、兒童玩具等人為地賦予新用途，以及利用人體自身充當實驗成份置于物理教學環境之中。這種運用場合的新異、課堂結構的新穎、教學程式的多樣化以及呈現出學生預料之外的新奇現象，都會引起學生的興趣、好奇心和認知動機。
       例如：利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實驗，這些實驗各自不同地表現出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創新技巧，對保持學生的好奇心、培養學生終身的探索樂趣、實踐能力以及創新意識無疑是一種有效的途徑。
       讓物理教學更貼近生活，給學生帶來了一份生活的自然，不牽強、不刻意，在不經意之間便讓學生掌握了所學的知識，生活的魅力也大概在此體現了。這樣不僅培養學生探索的樂趣，并養成良好的思維習慣，而且還能培養初步的科學實踐能力，同時，也可以讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提升學生學習物理的積極性。
                                                        （作者單位：新疆巴楚縣第二中學）