我從事體育教學八年來，認為在體育教學中將快樂的情緒貫穿教學全過程是一種較好的教學形式，可以達到讓學生熱愛體育，發展個性，形成積極樂觀態度的多重目的。從心理學角度來看，興趣、愛好是運動的動力，對某種行為有快樂感，即產生愛好的興趣，中學體育教學應提倡快樂體育教學，培養學生的體育興趣和技能，從而養成自覺地參加體育鍛煉的習慣。讓學生在體育運動之中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性，這種體育教學形式尊重學生在體育教學過程中的主體地位，重視學生對體育運動的興趣，并認為體育教學本身就是一件快樂、有吸引力的事情。就當前中學體育的現狀來講，增強學生對學校體育的興趣，我認為應從這幾方面著手：
       一、在教學過程中關注學生興趣  
       學生在心境自然、開朗的環境下，教師實行快樂體育教學方式，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，達到主動學習體育課的目的。快樂體育應從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育，要重視愛的教育、美得教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習。情感教學模式不僅把運動和情感作為實現教學目標的手段，而且視為直接目的。通過全面系統的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學生在學習過程中對體育（或某一個項目）產生了興趣，表現出了一種求知欲望，這對體育教學是非常有利的，因此，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。因此我們在上體育課的時候，應用各種手段來激發，培養學生的體育興趣，以便更好的完成教學任務。不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學生上課的興趣，而且作為學校體育重要的組成部分——學校體育運動會，更要激發學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上不畏艱難的拼搏精神。
       體育教師的特長、喜好、年齡、身體素質影響著體育教學的開展。運用多媒體輔助教學可以極大優化教學環境，克服教師自身條件限制，提高學生學習的興趣，促進學生主動學習。多媒體技術可以給學生提供聲、光、電等各種信息，使課堂教學變得生動活潑，大大優化了教學環境與教學氛圍，使師生之間的信息交流變得順暢。
       二、在教學中激發喚醒的興趣需要
       教學中興趣最重要，但與課的類型無關，那么興趣是怎樣產生的？我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。
       比如中長跑課，又單調又累，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心﹑肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學習，情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。    
       體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而不能治本。體育教學的過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發展過程，對體育教育 多方面功能的認識，必須指導著我們體育課的改革。
       在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的，遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡﹑性別﹑生理﹑心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同時著重考慮在現有的文化知識結構的基礎上，加強體育文化教育和體育意識的培養。
       學生參加體育鍛煉，上體育課，往往是從興趣出發，他們喜歡有興趣的游戲，喜歡比賽，特別關注自己的成績，希望能得到老師對自己練習結果的鼓勵和表揚。教學中興趣最重要，那么興趣是怎樣產生的？我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果產生需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，又單調又累，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心、肺功能的有效手段，能提高學生的健康水平，保持精力充沛地投入學習，為此學生愿意克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種間接的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。
       三、師生角色互換，增加學生的興趣
       在體育課堂教學中，無論是教師還是學生的心理與行為都會給對方的心理和行為產生影響，其中教師的變化尤為重要。教師在課堂教學中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境提高學生學習的快樂。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習、游戲，與學生一起開懷大笑，做優美的動作，學生視教師為同學和朋友，與教師交流，將他們喜愛的活動告訴教師，這樣對學生的積極參與起到了極大的促進作用。同時，學生會視教師為導師，遇到困難時他們會請教師幫忙解決，因此，教師在課堂教學中角色的兩面性是完成一節快樂體育課的重要條件。
       總之，快樂的體育課堂，是腦力和體力勞動的結合，缺一不可，單純的體力無法學好動作，單純的腦力掌握不了技術。因此，學生在快樂的氣氛中，學習各種體育技術，完成各項運動動作，才能達到事半功倍的效果。讓快樂進入體育課堂是每一位教師工作的重點，快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能，鍛煉出健康強壯的體魄。
                                                                        （作者單位：新疆巴楚縣第二中學）