2013年5月，習近平總書記在天津座談時說，做實際工作情商很重要。習總書記重視的情商，恰恰是現今教育中存在的一個軟肋。多年來，我們的學校、家庭、社會，普遍對孩子智力發展很重視，而對孩子情商培養則比較忽視。很多人納悶，為什么有的孩子人見人愛，而有的孩子卻讓人生厭？為什么面對同樣的失敗和困難，有的孩子一蹶不振，而有的孩子卻愈戰愈勇？很顯然，這是不同于智商的因素在起重要作用，這個因素就是情商。
       據專家說，專家小學階段是孩子情商發展的一個非常重要的時期,孩子一生90%-95%的性格、理想和生活方式都在此間形成，這一時期也是孩子情商塑造的重要階段。那么在小學階段,情商教育應該如何進行呢?
       心理學最新研究成果表明，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。高智商不一定會帶來成功，而人的情感商數卻能影響人的一生。教學實踐證明，許多學生學習效果差，并不是智力差、而是情商差。
心理研究表明,承受挫折能力和其他心理品質一樣。可以通過學習和鍛煉而獲得提高。在日常教育中,家長要教育孩子要有意識地容忍和接受日常生活和學習中的挫折,以積極的態度去對待挫折。讓孩子參加一些難度較大的活動,如爬山、義務勞動、長跑等,磨煉孩子的意志,培養他們戰勝困難的能力。
       一、開展特色教育，培養廣泛的興趣
       善于發現學生的特長。教師應注意發現學生特長，并為學生提供表現和獲得成功的機會。我班有一名男生成績差，調皮難管，我發現他的籃球打的很棒，就成立了班級籃球隊，讓他當上了球隊的隊長，幫助他發現了自身的價值，不再自暴自棄。我經常鼓勵他：“打球你是最棒的，老師相信通過努力，學習上你一定能行！”在我的鼓勵下，他日見進步，果真能“行”。
鼓勵學生發展特長。教師要善于發現學生不同的興趣愛好，并加以引導。如對寫作感興趣的，組織作文小組，鼓勵投稿，參加作文大賽，讓他們分享成功的喜悅。對書法、繪畫、器樂等感興趣的，平時，鼓勵他們經常參加這些興趣小組，督促學好各種特長，到“六一”或“元旦”匯演中，讓他們各顯身手，培養孩子們的自尊心和自信心。
       二、開展愛心教育，培養強烈的情感
       愛心示范。師愛是對學生愛心教育的示范，要培養學生有十分的情感，教師就要有十二分的情感給學生。教師的一言一行，即使是關注的一瞥，在孩子眼里都是一種關愛、安慰和鼓勵。師愛正是一種愛的教育環境，是學生在不知不覺中培養了愛的高尚情操。
       愛心行動。教師要從點滴小事入手培養學生的愛心。在《給誰過生日》主題班會上，我問：“誰記得你們父母的生日？”全班六十多名學生舉手的寥寥無幾。再問他們自己的生日，好多孩子都答得清清楚楚。我告訴孩子們，在我們的鄰國日本，孩子們把自己的生日稱為“母親日”，過生日請母親吃飯，為母親鞠躬。因為自己出生日是母親最痛苦、最艱難的日子，教育同學們要懂得回報。為此，我還專門召開了家長會，懇請家長讓孩子在家里要做一些力所能及的家務事，培養孩子的責任感。在每周的班會上，我要求每個學生講一件本周內回報親人或社會所做的事，學生在潛移默化中學會了關心，學會了愛。
       三、開展挫折教育，培養積極的性格
       正確面對挫折。小學生大都心理脆弱，承受能力差。學生遭遇挫折時，教師要引導他們用積極的態度去面對。不久前，我發現一名成績較好的女生突然情緒低落，原來她父母離異了，給她帶來了較大的打擊，我找她多次談心，告訴她人生的道路并非一帆風順，遇到困難要學會堅強。同時，又多次走訪了她的家長，希望家人給予孩子更多的關心和溫暖，并讓熱情樂觀的班長和她做同桌，幫助她。她終于變得堅強了，情緒穩定，學習進步了，人也活潑多了。
創設挫折情景。英國一些學校將學生帶到荒島上，留下橡皮艇、救生圈、繩子等離去，讓學生自行“死里逃生”。日本學校經常培養學生的耐挫能力，讓學生赤腳在布滿碎石瓦片的地上走，冬天穿單衣在雪地里鍛煉。良好的心理素質和較強的抗挫能力是一個人成長的需要。教師要盡可能的創造條件，使學生遇到學習或生活的難題時，獨立解決，排除困難，接受現實生活的挑戰。
       總之，小學階段在抓智商的同時，一定要重視學生情商的培養，要貫穿到教育教學的每一個環節，促進學生的身心的全面發展。只有這樣，才能培養出迎接時代挑戰的一代新人。

                                                     （作者單位：新疆巴楚縣新城小學）