講究課堂藝術  提高困難生數學成績

湖北省監利縣尺八鎮蘭鋪中學  吳先淼

課堂數學是教學工作的基本形式，講究課堂藝術，充分發揮教師的主導作用，調動學生的學習積極性，是提高困難生學習成績的根本保證。近幾年來，經過探索，力求做到以下幾點。

一、合理安排教學內容

教法的設計，教材的安排和內容的難易度必須因材施教，分層設計，分類教學，使優生聽起來不乏味，有新問題去思考；困難生也能聽得懂，消化得了，切忌貪多求雜，每一節課，應使不同層次的學生都有收獲，讓他們得到成功的情緒體驗而產生興趣。

二、充分利用最佳時間

心理學研究表明，一節課前20分鐘，學生學習情緒飽滿，精力集中，是一節課的最佳時間，困難生集中注意的時間比較短、穩定性不夠。因此，要不失時機地引導困難生大強度的有意注意和無意注意，去突破教材的重點和難點，力爭在前20分鐘完成教學任務，這是提高困難生教學質量的關鍵。

三、讓困難生體驗成功

上課時，教師明確地告訴學生，這節課的學習目標。上課中，教師不斷地向困難生提問，注意每個困難生的狀態，充分發揮他們的手口腦的利用率，使新知識的形成過程在他們頭腦中不斷強化。鞏固練習中，不斷變換形式，設計填空題、選擇題、判斷題、改錯題等，讓困難生不斷接受多樣的刺激，保持新鮮感，防止消極情緒，在進行直觀演示時有意讓困難生做助手，使困難生在40分鐘內的情緒體驗是輕松、活躍、興奮、成功。

四、指導困難生學會尋思

困難生思考和練習能力要比一般學生差，為此，做好以下三點，一是設計好提問，把那些困難生經過努力能回答的問題盡量留給困難生。對于表達不清的，教師適時點撥，留有余地，促使他們積極思維，有時可讓困難生照課本“依樣畫葫蘆”地仿說，關鍵處讓優生回答后讓困難生復述，鼓勵困難生敢于提出問題，提高困難生的思考能力和語言能力，激發困難生的學習興越和求知欲望。二是設計好練習。設計練習注意針對性、科學性，注意不同層次，由淺入深，逐步提高，注意多次反饋，第一次反饋看理解，設計嘗試題、引伸題，按教學內容和認識規律排列練習題，以解決困難生思維緩慢的問題。第三次反饋看深度，設計綜合題變式題，培養學生的能力和發展智力，經過三次反饋，為困難生掃除學生新知識的障礙，做到當堂補救，及時消化。三是減輕作業負擔，布置關生的作業要比中優生少五分之一左右，讓困難生當堂完成，當堂做不了還可以減少，讓困難生把精力用在消化鞏固“雙基”上。給困難生創設輕松愉快的氣氛，讓困難生感到壓力不大、負擔不重，從而有信心學好數學。