體育教學中如何培養小學生良好的情感

江蘇省淮安市石塔湖小學     葉學放

     諸多觀察和研究都表明，情緒情感對小學生的心理活動和行為具有非常明顯的激發作用，它不僅是一項重要的心理品質，還是導致心理異常和障礙的一個中介環節。動作的發展可以使小學生獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過程，使神經系統綜合調節能力增強，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好地調節情緒。一般來說，體育活動能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給小學生帶來不愉快情緒。因此，我們要注意： 
    （一）避免單調、死板、機械的被動學習。體育活動中有大量的基本動作學習，要掌握這些動作，是需要一個反復練習的過程，有些教師不認真分析動作原理，不找重點難點，練習不講方法，久而久之，小學生從不喜歡到厭惡，并不斷被強化，產生消極情緒。為了避免練習的枯燥重復，教師應多選用游戲的方式進行，還可以編一些歌訣來幫助小學生練習，如：練習前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好 。有些教師大膽地把音樂引入體育活動，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動時，還應注意引導小學生自主探索和思考，變被動學習為主動學習，例如玩球活動中，教師可以先不做示范，讓小學生自己想出玩球的方法，并交流，有些動作還可以拿出來集體練習。在教師的指導下，小學生從滾、傳到拍、運，從一個人玩到多人合作著玩，小學生的主動性和創造性得到發揮，面露喜悅，這是被動學習不能比擬的。 
    （二）以積極的態度對待小學生。其情緒在很多方面受成人態度的影響，教師要善于發現他們的優點，對他們都抱以積極的期待，針對不同特點付之于積極的行動，多用鼓勵的方法指導他們。在體育活動中，教師往往容易注意到動作發展好、能力強或各方面特別差的學生，練習活動設計時也只考慮兩頭，忽略了中間的學生，不太注意對不同心理狀態的學生的指導問題，這些都會給學生帶來消極的情緒情感，是我們應該克服的 。另外，成人的情緒對小學生有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，學生又怎能愉悅得起來？因此教 師保持飽滿的情緒十分重要。 
    （三）努力發掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進行審美活動后產生的一種愉悅的情感體驗。所以，教師提供的體育用具要美觀、實用、安全，教師示范動作要準確、熟練，口令流暢，體操動作設計要注意藝術性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機結合，提高學生參加體育活動的興趣，使學生在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。