在新課的推進中，對于概念的教學，我采用讓學生帶著問題自學課本。課后，同組不少教師認為：“數學課堂就不能讓學生看書；最好是別讓學生預習。數學課堂中的知識應當是在教師的組織引導下，使學生通過邏輯分析思考而吸收的。數學教材是供給教師閱讀的，教師提前閱讀教材將所要講的內容弄懂弄透再‘講’給學生”。總之一句話：數學課堂不需要閱讀教材。而筆者認為：數學課堂同樣需要閱讀課本，同樣需要培養學生的閱讀能力。
       1、課本的重要性決定了學生需要閱讀課本。課本是各學科最重要、處于核心地位的教學材料。課本內容的選擇及編排方式比較符合學生的認知規律，也兼顧了學生的年齡特點。盡管現在不斷地強調“用教材教，而不是教教材”，盡管課本尚存在不足之處，但不可否認教師所教內容99％的都來源于課本。
       2、數學學科的特點要求學生必須閱讀課本。與其他學科相比較，數學最主要也是最基本的特點就是：它所研究的對象是抽象的、形式化的思想材料。這也是造成教學難學的原因之一。閱讀課本是解決這個問題的途徑之一。課本是知識的載體，知識是數學思想方法的載體。數學學科的邏輯性很強，知識之間有著千絲萬縷的聯系，前后知識緊密相連。在閱讀課本中，學生能仔細揣摩了解知識之間的關系，逐步形成良好的知識網絡，建立良好的數學認識結構。更何況學生通過閱讀課本能夠“自學掌握”的東西，教師為什么非要插手去“引導”、“組織學生學習”呢？再者，教師備課難道不是主要是通過反復閱讀課本來“深鉆教材”嗎？既然如此，又何必不讓學生在課堂上閱讀課本呢？
       3、 閱讀課本是數學學習的良好習慣數學課本上展示的不僅僅是概念，命題，例題，習題，還有許多其他內容，如“想一想”“做一做”等欄目，還有數學小故事等，這些都是很好的閱讀學習材料。上課時教師往往不講，這就需要學生通過閱讀課文來學習。而且數學教師經常對學生強調的“認真審題”不正是需要“閱讀能力”嗎？ 、
在上八年級上學期“平方根”一節時，對于平方根概念，我采用讓學生帶著問題閱讀課本：
       (1) 什么是平方根？用數學符號怎樣表示一個數的平方根？
       (2) 平方根與算術平方根之間有怎樣的聯系和區別？
       (3) 根據平方根的定義，有什么數，才有平方根？
       (4) 什么叫開方？平方與開方之間有怎樣的聯系？      
       在那節課中，學生通過帶著問題閱讀課本，邊讀邊思考，不僅弄懂了本節新概念的特征，并且在與“算術平方根”的對比、思索之下，更有利于學生理解“平方根”概念的本質。在這種“閱讀式”學習過程中，學生的閱讀、分析、獨立思考、歸納等能力得到了充分的鍛煉和發揮。根據課堂及課后反饋情況可知收到了良好的效果，并受到了聽課教研員的高度評價。
       數學學科的特點尤其是難度，決定了數學閱讀不僅需要耐心、細致的態度，更需要高水平的智力參與。“教學無法、教無定法”，所以，針對不同的課老師要采用不同的授課方式，結合內容特征及學生的認知特征，因材施教。