時代發展對學習內容提出了不斷更新的要求，也對學生的各方面素質提出新的要求，因此，在教學中，我們始終立足于課堂教學，把“學習--研究--實踐”緊密結合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優化單個因素到各個因素綜合優化的過程，取得了較明顯的效果。
       一、課堂中要建立平等、和諧的教與學的關系
       初中語文老師要打破陳舊的教學觀念，要真正樹立學生為主體的教學觀念，學生是課堂教學的真正主人。教師要實現角色轉換，由指揮者變為指導者，要建立平等和諧的師生關系，實現與學生平等交往、平等對話。 建立平等、和諧的師生關系，學生才能在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己體會來了解課文內容，產生創造性思維的火花。 
       二、課堂上要確立面向全體的教學思想 
       教師心中必須有整體、全體意識，應該建立開放式的語文教學，培養所有學生的語文能力，使學生各自在原有的基礎上得到提高，也就是說,教學要面對每一個個體，把所有的學生都組織到課堂教學中來。例如在備課時要多花些功夫，考慮到每個層面學生的實際情況，制定不同類型學生的預期目標，針對不同層次的學生進行不同問題的設計。 面向全體，設計學生能達到的教學目標，使每個學生都享受到成功的喜悅，有利于激發學生創造性思維的形成。 
       三、轉變學習方式,優化課堂教學 
       新世紀教育的四大支柱是學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。從小學階段就要培養學生終身學習的能力、創新的能力、合作的能力、生存的能力，要在轉變學習方式和優化課堂教學結構上下功夫，改變過去直線交流的教學結構，創造各種教學情境，建立學生與老師共同參與的多向互動的網絡式教學結構，使學生真正成為學習的主人。 
        如何變化學習方式呢?新課程改革帶來了學習方式的變化。 
       1、自主學習。 “自主學習”是就學習的內在品質而言，相對的是“被動學習”、“機械學習” 和“他主學習”。自主學習包括三個子過程：自我監控，自我指導，自我強化。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃，作為具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。
       2、合作學習。合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。 
       合作動機和個人責任，是合作學習產生良好教學效果的。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。 
       3、探究學習。探究學習即從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學生（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。 
       四、減輕課業負擔
       教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，以利于學生身體素質的提高。應該讓學生博覽群書，古詩文要讀，名著經典要讀，科普書要讀,時文政治要讀，學生經常徜徉在這樣的閱讀空間和時間里，收獲的不僅僅是語文，更能擴大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊。
                                                                    （作者單位：山東省安丘市東埠中學）