在多年的物理教學中，我認為，中學物理教育的主渠道是物理課堂教學。因此，如何實現物理課堂教學的高效率就是一個很值得探討的課題。在日常物理教學中，學生的惰性思維比較嚴重，怎樣調動學生的學習興趣，完成教學任務，提高課堂效率，在此，我談談自己的一些體會：
       一、實驗導入
       物理學是一門實驗科學，觀察實驗是物理學基本研究方法。物理教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中每項觀察實驗的教學。通過觀察實驗教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。
物理教師在課堂上，合理地選擇、組合使用模型、投影等直觀手段，展示或再現，不僅可以形象、直觀地向學生傳授物理學知識，可以激發學生學習物理學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高物理課堂教學效率。
       二、采用誘思法進行教學
       施教時要善于用“誘導思維”，首先要“誘疑”，使學生“生疑”然后要“導向”，使學生的思維沿著正確地方向健康地發展，最終達到“釋疑”，這就是誘思教學法的三步曲。誘思教學法的基本內容是：學為主體、教為主導、練為主線、思為主攻。教學時應循循善誘，變教為誘、變教為啟悟。只有充分調動學生的主觀能動性，注意能力的培養，才能達到思的結果。
       三、優化提問
       物理課堂提問是優化課堂教學的必要手段之一。也是教師教學藝術的重要組成部分。課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。在物理課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智能，調節學生思維節奏，與學生作情感雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的。
       恰當設問，巧用實例和數據，調動學生學習的主動性積極性是實現物理課堂教學高效率的重要手段。
       同一物理問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂提問應根據不同的教學目的和內容，采用不同的方法，在設計提問時要注意經常變換手法，切忌僵化采用一個固定的模式，即使是同一個內容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。要能使學生看到老師是如何提出問題的，這對學生學會自己提出問題能起到潛移默化的作用。
       四、穿插培養學生的情感
情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗，心理學研究表明:情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。在中學物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養成積極的學科情感呢？
教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的八年級教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內容要嚴格控制在教學大綱以內，千萬不能提高要求，其結果往往適得其反。
總之，教學內容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學內容能使學生產生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就會愿意學、喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發起更高的求知欲，這對于物理概念的形成、物理規律的掌握起到積極的促進作用。教學方法要靈活多變。善于設計相應的最優教學方法，最大限度調動學生積極性，從而發揮學生的創造思維，以達到最佳的教學效果。教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學。操作實驗要多作勤練，青年學生朝氣蓬勃，愛動性強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力，在實驗過程中，同學們既得動手，又得動腦，更能激發同學們的興趣，學生的創造性思維便會得到迅速全面的發展，從而真正的實現課堂的高效。
                                                                                （作者單位：新疆巴楚縣第二中學）