《中學英語教學大綱》規定：中學英語教學要“側重培養閱讀能力”。因此提高閱讀能力越來越被廣大學生所重視，然而有些學生盡管讀了一些課外讀物，做了許多聯系體，但閱讀理解能力仍不見提高。語言水平低當然是一個主要的原因，沒有一定的語言能力就談不上閱讀能力。但是，除了語法、詞匯、句型結構這些語言因素外，影響閱讀理解的，還有一些非語言因素，如邏輯推理、評價判斷能力，以及背景知識等等。因此，要提高中學生的閱讀理解能力，就必須解決好讀什么、怎樣讀的問題。
       一、讀什么。NMET命題大綱規定，閱讀材料的選材原則是：1、體裁多樣，包括記敘文、說明文、議論文、應用文等。2、內容廣泛，包括日常生活，傳記、人物、社會、文化、科普、政治、經濟、新聞等。這就告訴我們，在給學生選擇閱讀材料時，體裁要多樣，內容要廣泛，難易要適當，這樣才具有針對性。
       二、怎樣讀。1、先將快速讀一遍，特別是第一句話，一定要理解，然后做后面的理解題，遇有疑難，可返回來重復讀相應的段落句子，直到弄清為止。2、也可以先看問題，然后帶著問題通讀全文，最后得出答案。3、把握表層，推斷深層，也就是說，閱讀時既要力求讀懂文章的字面意思，又要加深對文章深層含義的理解。4、注意提高閱讀速度。速讀是閱讀理解的基礎，是獲取信息多少的關鍵，在教學過程中如果不著力培養學生的速讀能力，就不能使他們更好的適應今后學習和工作的需要，所以一定要提高學生的閱讀速度。5、注意克服不良的閱讀習慣，學會科學的閱讀方法。常見的不良習慣有：逐字發聲朗讀等，這些不良習慣會影響閱讀速度和閱讀效果。在此，我給學生提幾點閱讀理解的建議：1、要克服逐字讀的習慣，聯系一句話的讀，進而整篇地讀。2、要根據上下文的意思加以猜測，不要見到不認識的單詞就去查字典，這樣會影響閱讀速度，甚至會影響整篇文章的理解。猜詞的方法一般有：（1）同義詞線索 I did not have a roll on my plate，but I don’t live bread very much anyway。我盤子里沒有面包圈，反正我也不吃面包，可見，roll也是一種面包，通過bread這個詞可以猜出roll的詞。（2）對比線索She is usually prompt for all classes ，but today she arrived in the middle of the first class。她一般都是準時上課，但今天第一節課上到一半她才到。But詞表示意思的轉折，因此，but前后的意思時相反，后半句的意思是他今天在第一節上來一半時才來，由此，反向推，可得出她平時一向“準時”的結論。3、學會“主題句—發展句—結論句”閱讀法，不少學生讀文章，只注重全篇文章有多少句型，應當逐步養成每讀一遍文章著重弄清文章結構，段落層次和全文中心思想的習慣。4、應當重視分類閱讀。分類閱讀時提高閱讀理解能力的最佳訓練途徑之一，通過分類閱讀，有利于把握同類文章的共性特征，形成正確理解該類文章的思維定勢，比如科普文章，常涉及實驗目的、方法、步驟、用品結合既對結論的理論理解，把握這一共性特征，就能較好的駕馭全篇閱讀材料，又如新聞類文章，寫作特點多為第一句開門見山，接下來技術事實，把握這一共同特性，就能較好地抓住全篇的主旨大意。以上四點建議，我認為學生們在閱讀時若加以注意，應能立竿見影。
       我個人認為，采取上述方做法，可以提高學生的閱讀理解能力，當然，閱讀還有許多方法和技巧，閱讀能力的提高有賴于在閱讀中運用所學道德方法進行大量的實踐，日積月累，才會收到理想的效果。
                                                 （本文榮獲國家教師科研基金會十二五重點課題一等獎）