在一個(gè)班集體中，很多老師往往無暇顧及全部學(xué)生，于是，往往采用“抓兩頭”的教學(xué)方法，造成一些中等生群體成為被遺忘的角落，其實(shí)，他們也需要老師的關(guān)注……
       那是在一個(gè)悶熱的午后，我正好沒課，順便拿起一本《班主任之友》隨便翻看，一篇題為《老師的目光》的文章吸引了我，文章講的是一位被其他老師公認(rèn)為是“朽木不可雕”的小女孩，在“我”長期目光的期盼和激勵(lì)下，逐漸轉(zhuǎn)變以至令人驚嘆的事。文章寫的并不長，語句也很樸實(shí)，然而這樸素的語句卻深深地觸動(dòng)了我。我很早就知道“皮格馬利翁效應(yīng)”，知道“暗含期待”對學(xué)生的巨大影響，知道與學(xué)生進(jìn)行目光交流是心靈溝通的鋪路石，是什么使我忘卻了這一切，忽略了學(xué)生的眼睛呢？于是，從那時(shí)起，我開始有意識(shí)地在上課時(shí)尋找那些渴望被關(guān)注的雙眸，與他們進(jìn)行心靈的交流，于是，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，那些自己原本我從不肯一顧的目光，那些已逐漸變得茫然、無神甚至呆滯的目光，漸漸地盛滿了欣喜、激動(dòng)甚至感動(dòng)，又重新煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。
       在眾多受寵若驚的目光中，我發(fā)現(xiàn)有一對顯得特別熱情，特別興奮，那就是蓮。
       蓮在班中成績中等，性格沉靜，不像其他的學(xué)生一樣調(diào)皮搗蛋，各項(xiàng)活動(dòng)都能參加，也能遵守各項(xiàng)紀(jì)律。我覺得這樣的學(xué)生很讓人放心，就算不管她也不會(huì)出大紕漏，于是從不找她談話，上課也很少叫她。久而久之，我發(fā)現(xiàn)她有了變化：上課時(shí)時(shí)常弄出點(diǎn)聲音，有時(shí)在桌子里東掏西摸，有時(shí)與同學(xué)竊竊私語，有時(shí)被我批評(píng)也不以為意，課后的作業(yè)她也時(shí)有拖拉……
       我忽然聯(lián)想到，她對我的目光反應(yīng)如此熱烈，莫非她原本就是想吸引我的注意？于是，上課時(shí)，我便特別注意捕捉那雙眼睛，我發(fā)現(xiàn)了她眼睛里蘊(yùn)含著的無以名狀的驚喜，臉上以往的抑郁一掃而光，取而代之的是滿臉的陽光、盈盈的笑意。課堂上，再也看不見她做小動(dòng)作，課外，她的作業(yè)越來越整潔、及時(shí)！我按捺不住心中的欣喜，好幾次在課堂上點(diǎn)名表揚(yáng)了她。于是，她眼中的笑意更盛了。
       終于有一天，我從布置的周記中看到了蓮的心聲：“老師，以前我一直以為你不喜歡我，上課時(shí)，你的眼光總是投向別人，從不注意我。我真羨慕那些經(jīng)常得到你注意的同學(xué)，我故意鬧別扭，就是想引起你的注意，哪怕是受到批評(píng)……”看著看著，我的心里充滿了歉疚！
       從那以后，我的目光不再只停留在固定的幾張面孔上，我時(shí)刻提醒自己：孩子的心理教育很重要，有時(shí)也顯得很簡單！也許，僅僅只需要你把目光在那被遺忘的角落多停留片刻！
                                                              （作者：貴州省余慶縣長征小學(xué)）