古云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人”。我們每一位教育者一直在思索著，今天的教育怎樣才能充盈于學生的現(xiàn)在，更將蔓延于他們無可預期的未來。我們做怎樣的教育才是為學生的幸福人生打下基礎(chǔ)？在不斷的探尋中我們清晰地認識到，教育的終極意義在于育人，在于播撒幸福的陽光，培養(yǎng)陽光幸福的人。我們的教育信念應(yīng)該是：讓陽光普照每一個心靈!讓每一個從學校走出來的人都能幸福地度過自己的一生。
       一、開啟心靈之窗，培育陽光心態(tài)
       陽光的心態(tài)是一個人自在地面對世界，實現(xiàn)自我價值的前提和保障�，F(xiàn)在的孩子多是獨生子女，這是我國教育方面最基本、最重要、也是最艱難的“實情”。許多研究結(jié)果表明，在我國的獨生子女中，有相當數(shù)量的人具有自私、孤僻、任性、褊狹、嬌氣、興趣單一、唯我獨尊等毛病，專家稱之為“獨生子女綜合癥”。如何營造學生的陽光心態(tài)，并帶動家長的陽光心態(tài)，積極應(yīng)對社會問題，構(gòu)建陽光校園、和諧社會是我們教育應(yīng)該面對的問題。為此，學校應(yīng)建立了專門的心理咨詢室，添置了有關(guān)心理健康教育的圖書雜志和音像資料，為學生營造了一個溫馨的心靈港灣。配置心理輔導老師，為更好的開展心理輔導工作，定期讓心理輔導教師去培訓學習，利用每天中午的時間輪流值班，對前來咨詢的學生進行心理疏導，幫助他們解決心理困惑，以緩解學習壓力大、教師競爭激烈、家長望子成龍心切而帶來的種種困惑，從而構(gòu)建和諧的生生關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系。
        二、開展陽光行動，踐行陽光理念
       陽光德育包括孝親教育、感恩教育、誠信教育、陽光體育教育、陽光心理教育等。學校以讓“陽光灑滿校園，讓德育滋養(yǎng)生命”為口號，以形式多樣的德育活動為載體，將“陽光德育”的育人理念滲透到學校教育的各個陣地。①走進自然，沐浴“陽光”：古風箏、植樹、烈士陵園掃墓、野炊。②搭建平臺，共建“陽光”：法制講座、消防演練，獲得“陽光”知識；運動會、乒乓球賽、籃球賽，培養(yǎng)“陽光”精神；紅歌會、書畫展，提升“陽光”素養(yǎng)；廣播操、集體舞、跑操、跳繩，展示“陽光”之美。③播撒陽光愛心，用愛心滋養(yǎng)愛心。開展“助殘、幫困”活動，培養(yǎng)了學生的愛心和尊重生命的意識。④尊重生命，用生命培育生命。每年應(yīng)向社會、家長發(fā)出了以《珍愛青春、遠離網(wǎng)吧、勤奮學習、健康成長》為主題的倡議書和告家長書。舉行家長、學生簽名。同時也向各位家長寄去了一封《致學生家長的一封信》，告知家長學生在校期間的作息時間，監(jiān)控學生離校與回家中間的教育管理"真空時間"，讓學生徹底與網(wǎng)吧“絕緣”。
       陽光教育不僅是一種教育理念，也是一種融德于智，德智一體，德智互動的教育模式。在德智互動中去喚醒學生心靈，激活生命力量。通過開展這些“陽光”教育，我們培育“陽光”之人——“新三好學生”，即學生"在校做個好學生——主動學習全面發(fā)展；在家里做個好子女——習慣良好、孝親敬長；在社區(qū)做個好公民——勇于實踐、道德規(guī)范。
       三、減輕課業(yè)負擔，共享陽光生活
       當代中學生課業(yè)負擔重、學習壓力大、睡眠不足、近視率居高不下，這已成為不爭的事實。
      《綱要》要求“減輕中小學生課業(yè)負擔。過重的課業(yè)負擔嚴重損害兒童少年身心健康。減輕學生課業(yè)負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。率先實現(xiàn)小學生減負”。嚴格實行“一課一輔”，決不允許亂編印購買資料；嚴格執(zhí)行作息時間，決不允許加班補課；嚴格實行座位輪換制，決不允許按成績高矮編排座位，狠抓學生“三操”、普及用眼衛(wèi)生知識等形式促進學生的身心健康發(fā)展。
       四、進行陽光評價，成就學生夢想
       陽光評價，培養(yǎng)學生的陽光心態(tài)。學校首先從創(chuàng)新評價制度入手，正視學生的個體差異，用多元評價引領(lǐng)學生多元成長。嘗試對“三好”賦予新的內(nèi)涵：在學校做個好學生，在家里做個好子女，在社會做個好公民。學校把“新三好”稱為“陽光之星”評價。我們的“陽光評選”活動有：①評選“陽光之星”。每學期每班評出8名“陽光”之星，即刻苦勤奮星、工作負責星、關(guān)愛他人星、文明禮儀星、學習進步星、熱愛勞動星、孝敬父母星、遵守紀律星，學校以“笑臉墻”的形式展出。②評選“陽光班級”、“陽光寢室”。每個月按照一日常規(guī)得分評出6個“陽光”班級，并頒發(fā)獎牌。每個月綜合寢室的內(nèi)務(wù)整理、文化建設(shè)，常規(guī)紀律情況，評選出6個“陽光寢室”，出專欄展出。
       與此同時，還應(yīng)改革評價用語，摒棄模式化、刻板的評價用語，提倡個性化、人性化和鼓勵性的“陽光評語”。這種評價以尊重學生的人格為前提，認真考慮學生的理解和承受能力，對學生多贊揚，多激勵，使之處于輕松、民主、開放的環(huán)境中，有利于更好地陶冶情操，健全人格。
                                                         （作者單位：湖北省老河口市張集中學）