希爾博士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的關愛。”因此在做后進生的思想轉化工作時，教師首先要思考如何關愛他們，其次才考慮如何教育他們，然后再設法傳授知識。我們教師要把后進生當成“遲開的花”去用心澆灌，幫助他們、勉勵他們，才能讓這些遲開的花朵在陽光雨露下迅速成長。下面談談我在轉化后進生中的一些做法：
       一、用愛溫暖后進生的心靈
       高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子，他才可以教育孩子。”在教學中，我始終給后進生更多的關注、更多的投入。例如我班里小鐘同學，當時他從外地轉進，語言不通，父母又不在身邊，經常想家，上課基本上聽不進，也聽不懂。課后布置的作業也不知道，每天早上到校，老師檢查他的作業，不是語文作業沒有做，就是數學、英語沒有做，組長天天向我告狀。每次練習或測試，從未及格過，期中測試成績也是很不理想。小鐘同學感到很自卑，對學習失去了信心。我發現后，立即找他談心，了解家庭狀況及本人的思想情況，并私下叫他的同桌幫助他，經常設計一些低難度的作業給他做，并給他講一遍，然后再讓他回去做。第二天早上，我耐心地對他講解輔導，直到他弄懂為止。發現他有一點進步，就在班上進行表揚、鼓勵，這樣讓他感受到班集體及老師對他的關懷。在教育教學中，我們只有對學生發自內心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生積極上進的火花。
       二、用誠心去贏得后進生的信任
　　在教育教學中教師要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是“傳道授業解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才而創造條件。而后進生的服務工作是班主任工作中最艱難的，后進生由于長期受歧視，一般都很自卑，但自尊心卻很強，對他人存有戒備心，但內心卻很想得到老師、同學的理解和信任。因此，他們一旦犯了錯誤，老師要做到心平氣和，以誠相待，切忌當眾批評，諷刺打擊，否則必將刺傷他們的自尊心，增加疏導轉化的難度。如：去年我班有一名叫小林的學生，總以這樣那樣的理由請假，通過聯系家長得知，他的父母離異，從小跟奶奶長大，從四年級開始便不聽奶奶的話，后來和一些無心向學的小伙伴經常去上網，他的奶奶苦勸無效。了解情況后，我對他進行了一次坦誠的長談，但效果不明顯。有一次，他和同學打起架來，腳扭傷了，他張嘴就說人家是故意的，要讓人家賠。后來我做了調查，原來是打球時，他與同學發生了爭執，動起手來。我隨即送他去醫院醫治，為了不耽誤他的學習，我打電話通知他的家長，在周末我又安排同學照顧他。在醫院里我們聊了很多，我客觀地談了自己對這件事的看法，他也談了自己的想法，最后他說：“老師，我知道那天我有錯，我也知道我有很多毛病，我會努力改的。”后來多次利用課間和他聊天，談論班里的情況，多次詢問他的想法，拉近和他的關系。功夫不負有心人，我的誠心感動了他，喚醒了他進取的良知，從此，他就像變了一個人一樣，不僅紀律方面有了質的改變，學習成績也提高了許多。
       三、耐心轉化期待他們求進步
       后進生心態消極，情緒變幻不定，行為反復無常，對他們的轉化并非一朝一夕能實現的。俗話說：“學壞三天，學好三年。”在遇到后進生不良行為反復出現時，教師要有耐心，當然，耐心教育絕不是消極的等待，在轉化中，教師要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊賬，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。
       四、適度的寬容引起后進生的情感共鳴
       寬容是一種體諒，是一種理解和關心。寬容并非是放任自流，相反，寬容是一種感情的投入，是對后進生的包容。一般來說后進生情緒偏激，好像周圍的人和事總與自己過不去，表現出極強的對抗情緒。因此，教師要對他們輕聲細語，耐心細致的教導，才會讓“后進生”那脆弱的心靈得到滋潤和營養，才能激起后進生心靈的漣漪，引起他們的情感共鳴，緩解他們的抵觸情緒，從而達到教育、轉化的目的，使其按教師的意愿投入學習，從而向健康的方向發展。每個人都有自己的優缺點、自尊心，適當寬容能有效地保護好后進生的自尊心和自信心，能引起他們情感的共鳴。充分發揮愛的力量，幫助后進生重樹信心，找回自我。
       我相信，教師在教育教學中對于后進生這個“與眾不同”的群體的疏導問題上，教師只要用愛心、誠心、耐心相待，對他們適度寬容，以濃濃的師愛去激發他們求進步，就一定會取得好收獲。讓我們用心澆灌，使這些遲開的花朵也絢麗、燦爛。
                                                           （作者單位：廣東省五華縣安流鎮福華小學）