新課程標準要求，教師應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。要達到此目的，教師必須從改變學生的學習方式入手，要改變以往那種被動、封閉、接受性的學習方式為自主、合作、探究的學習方式。除了備好教材，更重要的是備好學生。惟其如此，才能駕馭課堂，使課堂教學中關鍵環節——師生“互動”不流于形式，學生才會在“互動”’中得到啟發，自主性地學到知識，樂學會學，思維得到鍛煉，學生自身得到了發展。
       教師如何在課堂上掌握好“互動”的環節呢？
       首先，應了解什么是“互動”。我認為師生人人都動，每個人的各感官系統都動起來，每個學生在教師的引導下，人人參與，自主探究，是一種集體智慧的交融活動。師生雙邊活動，既是理念上的動，又是行為上的動，還應包涵思維及思維過程中的動，最終落實到通過“互動”，合作探究達到共同提高的目的，
       其次，要了解“互動”的方式。淺層的“互動”形式只拘泥于教師發問，學生作答；學生“開火車”朗讀精彩片段；分組討論。表面看起來場面宏大，氣氛熱烈。這只是從形式上給人以人人都動起來的熱鬧，但沒有發自學生心靈深處，不是積極主動地動，學生主體作用并未真正發揮，是被動的“互動”。真正的“互動”應該是：學生是課堂的主角，教師是高明的導演，通過精心的組織，創設情境，營造氣氛，啟發誘導，經過學生自己體驗，領悟，會意，從中體會教師的意圖及教材大綱的要求，這是一個長期的、潛移默化的過程。
最后，“互動”是應注意的問題。
       1.教學中應建立民主、平等、尊重、理解的師生關系，始終保持一種開放心態，把這種關系滲透在教學工作的每一個環節。只有這樣，學生才能成為學習的主人。改變課堂教學模式，學生有很大的思維空間，學生的思維一旦被教師激活，就會百花齊放，在這種情況下，教師要能把握住度進行收，要收的巧妙，收的合理。要對學生的觀點進行獎勵性評析，對好的思維，好的見解，要在學生中發揚，對錯誤的說法或觀點要找出根源，讓學生在今后的“互動”中注意克服，以免陷入誤區。
       2.新課標對教師素質的要求更高。教師怎樣才能導出有價值的問題，使學生在原有知識、經驗基礎上獨立進行思考，說出自己的觀點，得到新知；教師還要挖掘知識背后所蘊藏著的思維方式；才能應對突如其來的問題，化險為夷；這樣就要求教師既要有淵博的知識，而且要有很強的、靈活的組織能力。這樣,才能突出“互動”上好每一節課，完成新課標提出的任務。
只有做到以上幾點，才能真正發揮出“互動”在教學中的重要地位，達到知識與能力全面發展的目的。
                                                            （作者單位：山東省淄博市臨淄區邊河中學）